浅析小学美术课堂暗示教学法的实践运用

⦿崔莹艳

美术课堂教学是指美术教师传授美术常识和美术技能给学生的行为，包括教师讲述、师生互动、课堂作业等一系列方式。

在《教育辞典》中对暗示的定义：“是运用某些隐含的方式和行为，对人的心理活动产生影响的过程。”不少优秀的教师善于使用暗示的方式去关心学生的日常生活和学习状态，用这种方式使学生增强自信。

一、暗示教育法的运用之环境暗示

无论何种教学活动都需要一个场所，小学美术课堂亦然。教学环境不仅是一个基础设施场所，它还能够给教师和学生产生一定程度的暗示效应，对他们的行为产生影响。“近朱者赤近墨者黑”也是说明了这一道理，环境对周围的事物都会有一定的影响。若小学美术课堂中能够重视环境的创造，会使学生更加迅速的适应学习状态。

现如今，不少小学越来越重视环境暗示这方面，更有小学的美术教室经过了精心的布置，配备了书法教室、绘画教室、手工教室等等针对性的美术教室，这些教室的装修和硬件设施都给学生们形成了热烈的环境暗示。比如小学美术的《各式各样的椅子》一课中，学校可以提供花式多样的椅子供学生们参观学习，让学生从课本和实际环境中感受到美术的魅力。以及《冷暖色调的画》中，可以在教室里张挂一些具有标志性的画作，让学生们感受冷暖色调的区别。这些方式都能使学生通过环境暗示来进行有效地学习。

所以，环境暗示也是小学美术课堂不可忽视的重要内容，从教室的布置、装修、光线等等方面进行合理的设计，都可以为学生营造一个美术气息浓厚的学习场合，有利于教师更好的展开美术教学。

二、暗示教育法的运用之表情暗示

美术教师在教学活动中的热情和投入程度都可以通过其表情显示出来。一位表情丰富、活泼、有感染力的教师，其教学时的态度绝大多数是充满活力与激情的。在众多表情中，眼神中表达情感往往是最真实、最直接的，眼神暗示的效果也相较于其他表情更为有效。因此，眼神暗示是课堂中最常用以及效果最佳的一种方式。

美术课相较于其他主课程来说比较轻松愉快，学生在上课时心态比较放松，就会出现开小差、讲闲话、做其他事情的现象，这些行为不仅让这位学生没办法专心投入，甚至还会对周围的同学产生影响。当出现这种情形时，大部分的教师都会选择减慢讲课速度，或者暂停讲课，用眼神和此时上课开小差的学生进行暗示，这位同学就会立马理解教师的意图，集中精力于课堂。并且在这种情况下，眼神暗示相较于言语批评更易被接受，既维护了学生的自尊，又使得课堂有序地进行。另外，积极的、信任的表情暗示也可以鼓励学生学习美术，在学生回答问题时，教师表现出期待、柔和的眼神，能够使学生在回答时充满信心，乐于表达自我，迸发灵感。

因此，表情暗示会对小学美术课堂产生不可小觑的影响，不同的眼神、不同的表情、不同的注视方法都能够对学生产生暗示，从而影响学生的行为。

三、暗示教育法的运用之语言暗示

教师的一句话可以成就一个天才，同时也可以摧毁一个天才。在进行美术教学时使用的语言能力相较于其他科目深度更深，美术教师所具备的语言功底的强弱也会对教学的质量产生影响。这是因为美术这门课程艺术、抽象的特殊性使得其内容不易用语言文字来进行明确的解释，这就需要教师在教学时的语言表达方式更有难度，更有技巧性。为了使学生更快地进入学习状态，更易跟上教师的授课步伐，小学美术教师应该充分使用直接和间接的语言暗示，让学生对美术充满热情、怀揣期待、满身自信，激发其大脑的无限创造力，调动学生的情绪和感受，充分挖掘学生的潜在才能，语言应该是最主要的教学方式，可不是所有的语言对学生来说都是适用的，能够被接受的。语言对学生的行为举止所产生的影响是最快速、最一针见血的，一旦出现差错，就会打击学生对美术的热情与积极性，失去学习美术的动力，教师也不能实现教学目标。所以语言暗示就成了暗示教学法中最基础的一种方法。

教师在进行美术授课时应侧重于积极方面的语言暗示，会实现事半功倍的效果。同时语言表达的音量、音调、语速等等方面也会形成不同的暗示效果。例如在学习《剪纸》这堂课时，美术教师可以说：“好的，现在已经有很多学生设计好自己的剪纸图形，并且剪成了自己设计的图形了。”实际情况可能并没有很多学生完成了剪纸图形，甚至还有同学还没设计完。但是教师通过这种语言暗示的行为，可以让走神的学生跟进步伐，还没完成的学生加快速度完成。

总之，暗示教育法作为现代小学教师热衷于使用的方法，只要教师使用得当，时刻关注学生的动向，做到随机应变，再与小学美术课堂完美融合的话，可以实现令人意想不到的效果。小学美术课堂是一个由教师和学生组成的场合，根据心理学研究显示出当人处于某一特定场合中，比较容易适应场内的角色定位，从而具备在场人物的特点与特征，实际上说明此个体已经融入于所创建的无意识心理倾向的环境当中。而小学美术课堂教育的特殊性与暗示教育法可以进行充分互补，美术课堂教育的多样性和趣味性可以让暗示教育法更好地发挥作用，实现教学目标。