浅谈小学低年级数学教学中创新思维的培养

陈 光

（山东省高青县中心路小学，山东淄博 256300）

引 言

开发学生的创造力、培养学生创新思维是我国教育工作的核心内容。小学低年级阶段是学生的启蒙阶段，这一时期的培养效果较好，学生的脑神经细胞成长速度非常快，相应的智力发展非常迅猛，这一阶段是培养学生创造性思维的基础性阶段[1]。创造性思维和创新能力对于学生而言至关重要，对于国家的未来发展而言也至关重要，人才和创新型思维是国家长远发展的必要条件。因此，培养学生的创造性思维和创新能力在小学低年级数学教学中尤为重要，其肩负着培养学生创新型意识的责任。

一、积极鼓励，激发学生创新欲望

为了实现培养学生创新型思维能力的愿景，在数学教学过程中，教师应以科学合理的方式积极鼓励学生，以此来激发学生的创新积极性，通常可以从以下两个方面进行。首先，从教师的角度出发，教师在教学中应设置一些具有创造性思维的问题情境，并合理引导学生发现这些问题，激发学生的求知欲望，并引导学生思考其产生的原因，让学生在学习过程中感受到思考的乐趣[2]。其次，当培养学生拥有创新型思维成为一个必达目标时，教师就必须打破传统的数学教学框架，建立新的教学框架，鼓励学生多发现问题，这也是培养小学低年级学生创新思维的重要途径。

例如，在实际教学过程中，教师在传授“数的大小比较”这一内容时，通常使用三个步骤来实现。首先，教师向学生展示两个数字“3”和“4”，并提问学生：“如何比较这两个数字的大小？”一名学生走上台来，在黑板上画了四朵小花，横向排列，又在其下方画了三朵小花，仍采取横向的排列方式，通过这种比较方式可得4 大于3。那么，大于关系该如何浅显易懂地表示呢？此时学生有了两种不同的看法，其中一种表示方法是“43”，所表示的意思是大数在前小数在后；另一种表示方法是“4 ＞3”，所表示的意思是开口的方向所指的数大，尖的一方所指的数小。通过学生的讨论，最终决定使用后面一种方式来表示数的大小，他们认为后者更浅显易懂。这样的教学方式能积极开发学生的创造力，激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。

二、鼓励质疑，激发学生的创新意识

“真理总是掌握在少数人的手里。”这句话是学生在课堂上经常听教师说的一句话。学生在学习过程中往往存在一种趋同心理，认为大部分人认为正确的事情就是正确的，少部分人认为正确的事情却很少能得到认可[3]。因此，教师在教学过程中要鼓励学生大胆质疑，引导学生勇于推翻大多数人认同的理论，并提出自己的独特观点和见解，这也是培养学生创造性思维的一种重要途径。在实际教学过程中，教师应引导学生发现这类特殊的问题，并大胆质疑，激发学生对这类问题的探讨。通过这个阶段的学习，学生的知识体系不断得到优化。“疑”是培养学生创造性思维路上的重要基石，缺少这一基石，学生的创造性思维将不完整。学生若不能带着疑惑的眼光看待问题，问题自然不会传递出任何回馈。学生在学习过程中，往往会遇到各种各样的问题，教师应合理调动学生的积极性，让他们主动去解决这些问题，迎难而上。同样，学生在学习过程中会提出一些问题，但不管这些问题正确与否，教师都应耐心地给予解答，并鼓励学生勇敢提出自己的问题和看法，帮助学生积极探寻知识的奥秘。

三、组织讨论，为学生提供创新环境

学生在学习过程中往往通过以下几种途径接受知识。首先是教师的传授，其次是学生对于陌生领域的自我探索，最后还有与同伴的讨论和互相学习。在上述途径中，教师应对最后一种引起重视，在当前的教育模式下，很少有教师能做到这一点。造成这一现象，主要是缘于教师对学生的不信任，小学低年级学生的年纪较小、自控力比较弱，和同学之间的讨论往往不能顺利进行，且容易在讨论过程中偏离课题，浪费教学时间。受传统应试教育的影响，一些教师只是教会学生做题，并不注重开发学生的创造性思维。但组织学生之间互相讨论、交流，让他们各自发表自己的看法，从看法中发现问题，集合自身的观点，集中讨论和解决问题，这样的过程有利于培养学生的自我表达能力。在表达观点的过程中，学生往往能发现自己观点中存在的问题。所以，组织讨论，不仅是一种交流观点、发现问题、解决问题的形式，也是学生进行自我发现、自我反省的过程。在这一过程中，学生可以通过交流激发兴趣，形成发散性思维，有利于培养自身的创造性思维能力。

四、运用已有经验，培养创新能力

无论是学生在学习知识的过程中，还是未来步入社会，最不可或缺的就是创造性思维。创造力来自人们所拥有的丰富知识和经验。社会上存在很多不同的领域，不同领域需要的专业知识各不相同，解决这些领域中的问题，需要涉及大量关于这一领域的专业知识。若缺乏专业知识，便无法解决问题，创造力自然无从提及。在小学低年级数学教学过程中，教师的责任重大，如何引导学生积极运用已经掌握的经验去开发新的知识领域成为难点。解决这一难题的重要途径之一就是让学生开发自身动手能力，以实际操作体验新领域，激发自身的潜在能力，从而培养创造性思维。学生在学习过程中，通过看、摸、比画等一系列动作，配合已有的知识和经验，发现自身在此过程中存在的问题、问题产生的缘由、解决问题的思路和找寻解决问题的途径等一系列活动来探索问题。在这一过程中，学生可以无限放大自己的思想，通过自身经验和能力找寻问题的答案，将创造性思维的建立体现在生活和学习的方方面面。这样的创造性思维才是真正充满活力的，而不是死板、缺乏灵活性的。

结 语

综上所述，培养学生的创新型思维非常重要，通过数学教学来实现这一目标是必然的。在这一过程中，教师的责任相当重大，在教学中，教师要以科学合理且有趣的方式来吸引学生的注意力，设置创新型问题，激励学生发现问题，鼓励学生质疑问题，激发学生产生创新型意识。此外，在教学过程中，教师要为学生提供自由想象的空间，让学生之间互相交流、分组讨论，以此来开发学生的创造性思维。