信息技术助力初中阅读教学

何洁鸣

在课堂中，如果只是教师单一地讲课，学生一味被动地听讲，学生的学习效果往往不如理想。心理学的相关研究表明，在记忆过程中，如果能使更多感官同时参与,能够提高记忆的效率。因此，在课堂教学中，我们应更充分地调动学生的多种感官，包括视觉、听觉甚至是触觉，能让学生产生新鲜感，也更易于接受授课内容。在语文阅读教学中，运用信息技术,可以创设不同的教学情境,更大程度地调动起学生的感官，激发学生的学习兴趣。本文将结合七年级语文的教学实践，探讨信息技术在阅读教学中的运用。

一.调动视觉——利用图片、视频引入《猫》

在常规语文教学活动中，以课文为基础的阅读教学是基本形式。信息技术可以使阅读教学变得更加生动，更贴近学生生活，能更有效地吸引学生。例如《猫》这篇课文，对于猫，学生都不陌生，但由于作者郑振铎生活的年代与学生有一定距离，行文容易使学生产生距离感。在备这课时，笔者精心制作了上课的幻灯片，通过制作的幻灯片，在屏幕上投影猫的图片，并放映猫的小视频，通过视觉的冲击引起学生的注意，调动他们把文章与自己的生活联系起来。正式上课前在屏幕上播放出猫的幻灯片时，有不少学生已经为猫的可爱姿态所折服了，笔者借机鼓励学生联系自己的生活，让他们讲一讲家中的猫，并让学生通过阅读文本，筛选文章的关键信息，根据课文中出现的三只猫的特征和经历，分别为它们起个性化的名字并解释一下起名缘由。经过播放图片进行引入，学生能更加轻松地亲近文本，更快地融入课堂，由于与自己的生活相关，听起课来也格外地认真，思考也随之变得更加地积极。

二.调动听觉——运用朗诵感悟《天上的街市》

在现代诗的教学中，朗读是非常重要的一部分。朗读，有利于学生理解诗歌的内容，感受诗歌的意象。在朗读中，诗歌的情感能够更自然地融入课堂，走进学生的内心。我进行《天上的街市》这一现代诗的教学时，将“能有感情地朗读诗歌，体会作者向往美好生活的情感”作为教学的重难点。在引入时，先提问学生牛郎织女的故事，然后让全班同学第一次齐读诗歌，做到读顺字句，读懂字面意思。口头给学生讲解诗歌的朗读技巧，要做到读准音节、读出节奏、注意重音。在范读前，提醒学生注意句子中的重音、节奏，然后进行教师范读。在范读结束后，利用多媒体设备，循环展示牛郎织女、银河等的图片，播放范读录音，多媒体展示能让学生沉浸在诗歌环境中，再一次体会诗歌的意蕴和情感。在两次范读结束之后，请学生以小组为单位，揣摩诗歌读法，请部分小组来进行展示，教师作点评。最后，再请全班同学一起来朗读诗歌，提示同学们在朗读的时候，要注意在脑海中描绘相应的画面。学生通过朗读去体会诗歌的画面美，在分析灯星辉映图、街市珍奇图、骑牛来往图、提灯闲游图这几幅图画时能够深刻地理解作者的情感，成功激发起学生对诗中牛郎织女美好生活的向往之情。

三.视听结合——动画《植树的牧羊人》

文本阅读是最为常见和传统的教学模式，也是较为成功的传播信息的途径。但是在教学中，文本阅读存在不少限制，对初中学生而言，较长的文章阅读和理解有一定的难度。在现代化教学设备的支持下，阅读教学也有了更多可以利用的有效途径。动画是中学生较为感兴趣的信息传播途径，因此，我们在教学时可以适当利用这一途径，提高学生的学习兴趣和效果。课文《植树的牧羊人》由绘本改编而来，绘本曾改编为动画，在这样的条件下，动画可以成为教学中可利用的资源。在学习文章前先播放《植树的牧羊人》动画，提醒学生注意观看、了解细节，尝试找出牧羊人的性格特征，归纳出牧羊人的人物形象。在观看动画后，引导学生通过阅读文本，找出动画与课文不一样的细节，并口头讲出动画补充了哪些课本没有的细节。在动画的吸引下学生对本课的学习兴趣大大增加，对牧羊人的人物形象的了解也更为形象、具体，本课的学习获得了更好的效果。

四.小结

语文教学的最终目的是提高学生运用语文的能力，在课堂教学中，我们可以通过充分调动学生的听觉、视觉和其他知觉，让学生能多角度、全方位地理解和运用语言文字。通过进一步运用信息化教学手段，进行多感官教学，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习热情，更有利于学生对学习内容的记忆，从而使得教学效果获得提升。