篮球有效课程设计与实践——BOPPPS模式

苗 强

（中北大学体育学院，山西 太原 030051）

1 “BOPPPS”教学模式介绍

“BOPPPS”教学模式从教学理念、教学方法、教学评价以及分析教师的自我形象，教师的基本素养、基本功、课程设计等方面如何将一堂课备好，如何开展好，如何有效测量和评价都系统的概括进去，这是对任课教师的全面启发和提高。其中的“B”指引入导言部分，要求一堂课课前导入有吸引力，能够做到短而精，将学生的注意力引入课题，吸引学生的眼球。“O”指本节课的学习目标，在引入的基础上让学生明确本节课的学习任务和目标，让每位学生对自己在本节课需要掌握的知识点有一个清晰的认识。第一个“P”指先测，检测学生是否了解这方面的知识储备，不断提出问题，吸引学生的注意力与思考，掌握学生对这一知识点的了解情况，教师根据学生的掌握程度，由简到繁，由易到难，由浅到深的开展教学内容。第二个“P”是本节课的重点参与式学习，要求每位学生根据教师的安排，不断融入到教学内容中，不断让位同学都能积极思考参与，提出问题，并尝试解决问题，教师根据学生的问题不断引入新的知识点，启发引导学生解决实际问题。最后一个“P”指后测，要求每位学生根据大家的参与式学习过程进一步了解学生对本节课知识点的掌握程度，教师合理有效的测量学生的掌握知识和应用知识的能力。“S”指总结，教师简明扼要的总结本节课所学内容，布置课后任务，为下一节课做准备。

2 篮球有效课程的导入（Bridge-in）

篮球作为一项集体项目，如何有效的引入学生的视觉，让学生能够很好的对其产生兴趣，显得至关重要。篮球有效课程的导入要巧而精，能够吸引学生的眼球。这就需要我们讲解篮球这项运动的过程中，能够引入吸引大家眼球的东西，让每个学员都感到新颖而有乐趣。比如介绍篮球巨星的技术动作，根据学生对篮球明星的崇拜，介绍NBA、CBA中大家耳熟能详的篮球巨星，不断吸引学生的注意力，将篮球明星所运用的技术动作融入到课堂教学当中，可以通过引入某个大家熟知的场景，讲解技术动作的运用，不断对本节课的教学内容产生兴趣导向，激发学生对某项技术动作的学习欲望，激发学习动机，逐渐为本堂课的学习目标奠定坚实的基础。

3 篮球有效课程的学习目标（Objective or Outcome）

一堂有效篮球课程学习目标，至少要达到三个目标，分别为认知目标、技能目标和情感目标。其中认知目标需要让每个学员明确这堂课需要掌握什么，所学内容在整个教学课程中所起到的作用，以及在比赛中的应用；技能目标需要学员重点掌握技术动作的方法与要领，需要不断加强练习，以熟练掌握整个技术动作；情感目标需要在教学过程中培养学员独立思考，自觉学习的能力，培养团结协作的精神。学习目标不仅仅简单的学习动作技能，而且要在教学过程中不断贯穿整个培养做人、做事的方法，不断加强学员自身修养，培养团结、友爱、奋发、向上、吃苦、耐劳的精神品质，磨练学员的意志品质，从而对培养学生人生观、世界观以及价值观产生潜移默化的影响。

4 篮球有效课程的先测（Pre-assessment）

先测指在观察学生对某个技术动作的掌握程度，可以采用提问法，以及请学生尝试做自己熟知的技术动作，目的在于了解学生对某项技术的掌握程度，根据不同学生的掌握程度，以便更好的寻求切入点引导学生。比如投篮，可以让不同的学生做示范，看看学生对投篮动作的掌握程度，然后教师再根据学生的动作给出评价，并在接下来的教学中重点引导纠正学生的错误动作，明确学习内容，并不断提高。很多篮球教学往往局限于教师的教和学生的学，忽略学生基本情况的考察与掌握，先测能够使得教师掌握学生的基本情况，根据学生的基本情况进行教学，使得教学更适合所授学生主体，满足不同的学生实际需求，使得教学更贴近实际，使学生受益匪浅。

5 篮球有效课程的参与式学习（Participatory Learning）

“BOPPPS教学模型是北美教师技能培训广泛采用的教学模式，具有很强的实践性和操作性。”[1]篮球教学作为一项实践性和操作性很强的课程，更适合应运BOPPPS教学模型指导学生参与式学习。能够改变传统教学中教师的教和学生被动的学思维，明确突出学生在课堂教学中的主体地位，发挥教师主导作用。

在篮球有效课程导入之后，重点环节在于对本堂课的有效开展进行授课与学习。这就需要任课教师全面了解授课对象，分析教材，以学习目标为出发点和落脚点，牢固树立一个中心（以学生主动参与式学习为中心），两个形象（教师形象和课程形象），三个基本点（基于成果导向、有效测评、参与式学习）教学理念，不断通过参与式学习为手段，以有效反馈为测评方式对整个课堂有效控制和评价，不断通过课程设计，先测学生基本情况，制定有效教学目标，模拟或者灵活导入课程内容，重点阐述知识要点和所要掌握的内容，展开参与式学习，通过提问、举例、自我观察、示范等方式让学生融入课堂教学当中。在参与式教学中始终贯穿要以学生为主体，教师为主导的教学理念，不断通过各种方法手段使得学生参与到教学互动当中，不断通过分组讨论、练习、反馈等方式发现问题并解决问题，使得学生发挥主观能动性，积极投入到课堂教学当中。

6 篮球有效课程的后测（Post-assessment）

“后测是进行有效激励的重要一环，可以实时反馈学生对课堂内容的掌握情况，后测成绩可以作为学生的平时成绩，成为实实在在的激励措施。[2]”后测为本堂课的教学效果提供了检验平台，为教师的教和学生的学习效果提供了直观的检验。篮球课堂后测可以通过一些游戏、比赛等手段观测学生的学习效果和技术掌握程度，教师在对自我教学评价，及学生反馈（直观反馈和询问反馈）是否让学生掌握了本节课需要掌握的内容都能够有直接的反馈，为下一次更好的开展课堂教学奠定基础。

7 篮球有效课程的总结（Summary）

课堂总结能够为学生回顾本节课学习内容进行全面梳理和归纳，可以有效避免教学环节的漏洞，有效提高课堂的可操作性，加强各个时间段安排的逻辑性，在篮球课堂总结过程中短而精的课堂总结能够使得课堂教学充满生机，不断启发引导学生，指出学习过程中的优点以及存在的问题和不足，布置课后练习，为下一堂课的有效开展奠定坚实基础。

8 结束语

这个模式要想将学生吸引过来，就必须练好基本功，以学生需求为出发点，不断修改教案，使教学内容满足学生的实际需求，不断引进新的教学方法和手段引导学生主动参与教学，而不是被动接受任课教师的授课，丰富教学主体内容，发挥学生主观能动性，参与式学习，不仅让学生动起来，而且任课教师能够不断了解学生的掌握程度，对下一节授课内容不断改进，不断提高，不断通过提出问题，观察问题，解决问题，总结问题的思路引导学生思考，提高教学效果，让课堂变得生动有趣。