普通高校大学生体育社团与高校体育课程改革的研究*

焦峪平

（广东外语外贸大学体育部，广东 广州 510420）

体育社团在大学体育课程中占据着十分重要的地位，社团中大多为对体育感兴趣的学生，他们自行聚集在一起，进行一系列的大学组织活动，在此实践平台中，大学生可以将体育理论知识与实践知识进行有效结合。当前部分高校在进行体育改革时更为注重结合课外与课内课程，从而促使学生养成终身锻炼的习惯，此时发挥最重要促进地位的便是体育社团。大学生体育社团发展速度较快，且存在较多的体育项目，但其在活动组织与管理方面却存在较多问题，并未充分发挥社团功能，且并未重视培养大学生终身体育意识。同时，部分高校的体育社团经费资源不足，体育教学理念比较落后，没有更好利于课外资源。本文便据此分析了高校体育社团发展期间存在的问题，在高效体育课程改革应适合体育社团发展模式方面，明确了具体的改进措施，以期为此后高校体育社团的良性发展提供更多的借鉴依据。

1 现阶段高校体育社团特征

大学生社团属于大学生校园文化与生活的重要组成部分，是大学精神的重要承载者，学生主要通过社团锻炼自身能力，发展个性，从而逐步走向社会。作为大学生社团的重要组成部分，体育社团具备以下特征。

1.1 体育社团参与人员具备自愿性与广泛性

随着体育课程的不断改革，大学体育不在采用单班上课的教学模式，学生需要在结合自身志愿与兴趣的基础上选择，之后重新分班。结束分班后，学生对所学体育项目具备浓厚的兴趣，可以更好的完成相关的教学任务，提升学生的身体素质水平。同时，相关体育部门也应加大资金的投入力度，为学校的体育设施设备提供更多资源，增多高校体育馆的数量，学生获得了更多的体育器材，提高了学生参与体育项目的兴趣。为了增加与学生的交流机会，更快融入大学生活，很多学生会选择加入体育社团。调查显示，各高校内约80%的大学生均参加过体育社团，由此看出，大学生属于自愿参与体育社团。且部分体育社团主要根据学生爱好成立，拥有相同爱好的学生自发组织，逐步壮大形成了体育社团。除此之外，体育社团属于民间组织，不会过多限制球员，成员自愿参加社团也自愿退出。由此看出，大学生体育社团具备自愿性与广泛性的特点。

1.2 体育社团组织形式具备开放性与灵活性

多数高校的体育社团每年都会招收新学员，只要遵循社团的规章并满足社团基本要求的学生都可以参加体育社团。且体育社团中的学生可以同属于一个学院、同一个系以及同一个学校，也可是同城市中其他学校的学生。社团中的学生只要具备同样的体育爱好，便可以在获得学校批准后自发成立社团。在体育社团中，学生可以开展多种类型的体育活动，也可以在院系内自发开展体育活动，也可以在不同学校之间开展体育活动，或者在社会上开展活动。由此看出，体育社团具备一定的开放性，且组织活动具有灵活性。

1.3 体育社团组织具有相对独立性

高校大学生的体育社团主要根据学生自身兴趣爱好成立，学生自愿参加，完成成员的共同意愿。体育社团的成立必须得到学校相关组织的有效批准，但成员不需要得到批准，可以自发进入并自主开展体育活动，自主确定活动的内容与范围，组织形式并不受限。由此看出，体育社团具备相对独立性。

2 高校大学生体育社团发展现状及制约因素

2.1 场地设施方面

体育活动需要在专门的场地，尤其是球类项目更需要场地与特殊设施。但当前部分体育社团缺乏场地设施，以致限制了其顺利发展。其原因包括以下几个方面，一是学校的资金投入力度不足，缺乏专门的配套设施。二是学校并未充分重视体育社团的发展，也没有设置专门场地。三是学校没有配置合理的场地资源，不能充分发挥设施与场地的实际效益。

2.2 活动经费方面

在高校体育社团的发展过程中，活动经费占据着十分重要的作用，其属于进行组织活动的重要保障因素。但当前部分体育社团严重缺乏资金支持，没有经费无法正常开展社团活动。当前，高校体育社团主要的经费来源为会员会费，在体育社团开始活动前，专门的负责人员需要向学校申请资金，有能力的社团也可以拉赞助。但多数体育社团存在活动经费不足问题，这主要因为学校并未充分重视社团发展，宣传工作并不到位，且会费收入较少，收支出现严重不平衡问题。除此之外，体育社团缺乏一定的社会影响力，不能为企业带来利益，因此很难得到企业资金支持。且部分社团管理不当，没有正确合理使用会员经费。

2.3 社团干部方面

干部学生属于体育社团的发展因素，也是活动组织与社团管理过程中最为关键的组织历练。为了获得良好发展，体育社团应组织更好的干部团队，但当前部分体育社团缺乏公平合理的干部选拔机制，以致在选拔干部方面存在很多问题，甚至在干部换届时出现了断链情况。同时，体育社团也缺乏完善的管理制度，部分干部学生不能更快参与社团活动，无法发挥社团实际作用。其主要原因在于，体育社团没有建立完善严格的审查与考核机制，且学生干部的选拔工作并不严密，缺乏系统的参考标准，干部学生自身素质水平较低。除此之外，由于缺乏岗前培训，部分干部缺少管理知识，无法胜任管理工作。且由于缺乏相关的激励机制，以致不能充分激发学生的工作积极性。

2.4 指导教师方面

调查发现，当前部分高校体育社团并未配备齐全的指导教师，而配备的社团，其教师也多为体育教师。且部分社团学生没有理解指导教师的作用，使得学生与教师之间缺乏必要的交流。在体育社团中，教师不单单担任教授的责任，也属于管理者与顾问，属于学校与社团之间的重要纽带。但当前部分体育社团的指导教师并未做好本职工作，没有发挥纽带作用。其主要原因在于，一是体育社团的任用机制并不完善，缺乏激励与惩罚机制，学生与社团无法更好的双向选择，也无法激发教师的工作积极性。二是学生体育社团既属于学生社团的分支，也属于专业的体育组织，获得体育组织部门专门管理。但实际体育活动中，部分学校并未建立完善可行的社团管理机制，甚至出现多头管理情况，严重制约了体育社团的良性循环发展。具体原因存在以下几个方面，一是体育职能部门与学校团委之间缺乏必要的沟通与交流，工作方面并不协调一致。二是学校并未针对体育社团的发展现状制定完善的规章制度，且没有明确管理职责。三是相关的体育管理部门并未重视体育社团的作用，没有建立专门的分管机构。

2.5 安全问题方面

不同于其他社团组织活动，体育社团的活动主要以体育比赛为主。但实际比赛中，由于缺乏必要的安全意识，很多高校学生难免受伤。在高校体育教学大纲中，各学校明确规定了体育活动需要遵循的原则，明确了安全教育内容，但教师与学生却并未重视，部分学生甚至忽略学习安全教学内容。体育比赛前，学生没有进行科学的准备活动，无法正确处理出现的伤病问题，为此后的社团活动带来了更多安全问题，学校与相关的管理部门应充分重视此问题。

3 高校体育课程改革应适应大学生社团需要

当前高校体育社团获得了快速稳定发展，学生不但需要掌握专门的体育技能，还需要学习相关的专业知识，因此迫切需要改革体育课程，这样其在体育社团中才可以更好的发挥自身特长与能力。对此，高校体育课程在改革过程中应充分满足学生的学习兴趣，以满足学生的实际学习要求，为社团培养更多的骨干力量，真正促进体育社团的稳定健康发展。

3.1 体育课程改革应由分班开始

为了提升高校体育课程改革的力度，各高校应严格遵循相关体育课程的教学指导纲要，加大体育教学的改革力度，将学生作为学习主体，且学生上课时可以自主选择教师与所学体育项目，自由选择上课的时间，为高校学生营造宽松的学习氛围。同时，高校还应建立完善可行的体育课程评价体系，在体育课程的学习过程中，学生不但应养成良好的体育锻炼习惯，且还应学习更多专业的体育技能与体育知识，增强自身的体质，促进自身健康。实际改革过程中，虽然部分高校遵循了上述的体育机制，但依然存在很多需要解决的问题。首先是学生不充分了解任课教师，对同时上课的学生也缺乏了解，不能充分了解自己与教师的实际水平，从而无法正确选择教师与体育班级。其次是学校没有初步测试学生的体育知识掌握情况，同一班级内的学生运动水平相差较大。最后是男女学生在同一班级内上课，但却需要掌握不同的体育技能，不能更好的进行统一教学。对此，高校在细化分班期间，应在要求学生自主选择课程。为了更好的了解学生的体育情况，还应进行必要的测试，同一班级内为体育技能水平相近的学生，且男女学生应分班上课。从而更好的保障教学进度，在为社团培养更多骨干力量的同时确保学生掌握更多的体育技能。

3.2 加大裁判法与裁判人员的培训力度

与其他学生社团不同，大学生体育社团主要用于提升学生的体育技能水平，并举办更多的体育活动增强学生体质水平。对此，大学生必须有效了解相关的体育比赛规则与裁判知识。在简单或正规的组织比赛中，若学生不了解具体的比赛规则，缺少裁判，则比赛期间很容易发生矛盾，影响了体育比赛的正常进行。多数高校体育教学大纲中明确规定了体育比赛的裁判方法与比赛规则，但实际授课时，课程内容不能满足社团发展需求，体育社团需要可以严格执法的裁判。此时在体育教学过程中应做好竞赛规则、竞赛培训以及裁判培训工作，为社团培养更多具备裁判资质的学生，促使体育社团活动的正常开展。

3.3 加强培养体育骨干力量

体育骨干属于体育社团发展过程中最为关键的因素，比如体育社团的组织者与领导者。且社团的指导者也可以学生骨干，指导简单的体育技能与知识，从而有效提升体育社团中每位学生的实际技能，为社团吸引更多的专业学生，强大体育社团。对此，在体育教学过程中，教师应重视技能较好的学生，尤其应重点培训其体育技术、训练方法、组织能力以及裁判方法等方面，注重提升其实际操作能力，从而真正确保其成为体育社团中的骨干力量。

3.4 合理计算体育教师对社团的工作量

在提升体育运动技能水平时应遵循必然的发展规律，要求学生按照相关的规律进行练习，从而真正提升其体育水平。高校学生参加体育社团的重要原因便是提升自身的体育技能水平，因此社团内需要专业的技能指导，社团需要教学化与训练化为一体的体育教师。但当前我国体育教学理念与教育政策比较落后，高校体育教师在指导社团方面并未充分发挥自身作用。这主要因为体育社团的工作并未真正纳入体育教学体系，教师指导仅凭自身积极性，不会获得相应的利益与报酬，且不会影响教师的职称评定、年度考核以及升级。同时，相较其他学科教师，高校存在较多的体育教师，但其个人时间有限，需要在指导体育训练方面消耗大量的时间与精力，若仅凭教师自身的兴趣爱好很难做好。对此，各高校应充分尊重体育教师的劳动，关注其获得自身利益。在社团活动中，体育教师需要进行指导教师课外体育活动、课余训练以及检测学生体质健康指标等工作，此时应合理计算其工作量。但当前部分高校在此方面并未进行明确规定，教师没有因指导社团获得应有的报酬，使得教师在指导期间缺乏积极性。对此，各高校应针对体育社团的实际发展情况制定更多的政策，并给予体育教师合理的报酬，为体育社团吸引更多的体育教师。除此之外，相关体育部门还应培养更多的专业特长生，并引导其成为专业的指导者，在体育社团中发挥重要引导作用。

4 结束语

相较国外体育社团而言，我国的体育社团起步较晚，但数量不断增加，且发展速度较快，体育项目不断丰富。人力资源、资金资源、时空资源、关系资源以及项目资源等均属于高校大学生体育社团的资源，社团缺乏相应的发展资源，且获取资源的方式比较单一，不利于社团的良性发展。对此，高校应采取合理措施为体育社团提供更多资源，并采用课程改革方式强化社区体育组织与社团间联系，为体育社团提供更多社会资源，促使其健康发展。