“校园足球”背景下吉首市小学足球教学的困境与对策研究*

王 超

（吉首大学, 湖南 吉首 416000）

2015年3月16 日中国政府网正式对外公布《中国足球改革总体方案》，校园足球被列入足球深化改革方案。这显示国家强化了顶层设计，加大了对校园足球投入力度。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法、数理统计法等对吉首市小学足球教学开展现状进行调查研究。

1 吉首市小学足球教学概况

目前，湘西州共有34所学校荣获“全国青少年校园足球特色学校”称号，其中龙山县高级中学还荣获“湖南省校园足球较高水平建设基地”。2017年湘西州又有17所中小学通过了青少年校园足球特色学校国家级初审。2018年 6月，湘西州又新增了10所学校“全国青少年校园足球特色学校”

根据调查由于吉首市处于我国的应试教育的教学模式下，不论是教师还是家长甚至是学生都会觉得学习成绩才是第一要务，所以在足球教学的实施过程中大家对足球项目并不重视，只是兴趣培养。这让大部分学生选择了站在足球的大门外，不敢迈开脚步走进去。

此外，在足球教学过程中我们的教师大部分都是根据自己对足球的理解以及经验对学生进行教学，并没有不断的去更新提高自己对于足球的学习，从而使教师和学生的足球知识与技能始终都停留在一个层面，不能得以提高。

2 吉首市小学足球教学实施中存在的困境

2.1 学校对足球项目给予的支持不够

国家在2015年3月发布了《中国足球改革发展总体方案》，对校园足球项目给予了最大的支持。国务院最近提出的《校园足球2.0》方案中表示，形成大中小学有机衔接的联赛和训练体系，打通人才持续成长的通道，培养高水平足球人才。大部分学校在全面发展校园足球的时代背景下，是进行了相应的措施，但是这些措施都是一些针对学生的表面措施。在中学时期我们的学习任务是大家总所周知的头等任务，所以不难理解在中学学习的重要性。就是在这样的应试教育的局面下，学校的升学率自然也是至关重要的。学校便会把学生大部分的时间都安排学习，就连课余的时间都少之甚少，更别说开展足球项目的活动了。

也有部分学校就算没有将学生安排许多的学习时间，但学校的一些足球项目相关的必要器材以及必要的足球项目场地缺失，这在一定程度上也成为了限制学生可以自行开展足球活动的因素。足球项目的开展都成了问题，那就更别说什么对学生进行有效的足球教学了。事实上在国家颁布的《方案》中有指出，对足球场地建设给予政策扶持，对社会资本投入足球场地建设，应当落实土地、税收、金融方面的优惠政策。

2.2 学生家长对孩子足球学习的支持不够

从一出生父母的一举一动都在无形中影响着我们，父母是孩子最好的榜样，人生下来天生对父母就具有一定的依赖性与崇拜心理。我们最为熟悉的孟母三迁就是最好的例子，孟子的母亲为了孟子能有一个好好学习的环境，三次搬迁住所，孟子在母亲的支持培养下得以成才。现在我们还在中学时期未成年的学生们也一样还未能为自己的行为做出最正确最合理的选择的时候，父母给孩子们的选择就起到了关键性的作用。

通过我们对家长的访谈调查发现大部分家长不支持孩子踢球的原因主要有以下三点：觉得足球在国内的出路很窄，得不到良好的发展前景，不具有良好的发展空间；觉得升学压力太大，会觉得花过多的时间在足球训练上是浪费时间，耽误学习，偶尔训练一下培养一下兴趣是没问题；担心足球运动太危险，不能保证孩子的安全问题害怕孩子受伤。

一部分学生自身本来很喜欢足球项目，却得不到家长的支持。那么学生会在慢慢丧失对足球这份喜爱的同时，也失去了与足球教学活动的机会。另一部分学生自身本来也就不太喜欢运动，在加上父母也没有给予鼓励与支持，自然而然也离足球运动越走越远。

另一方面，大部分家长都担心自己的孩子会因为进行足球运动从而影响学习，致使家长在单方面就剥夺了学生选择足球运动学习的权利。在得不到家长的支持下，即使学校给予最大的支持，那也只能是望尘莫及。

2.3 教学内容设置不够系统

在已开展的足球教学中，我们可以发现，我们的足球教学对相关的足球战术足球技能不具备系统性与完整性。在中学相关的一些足球教学教材中或者教学大纲中都没有明确的指出过足球项目的基本要求和基本标准是什么。

所以，才会导致教师在教学前无法根据相关的一些足球教学依据对教学的内容进行具体的规划以及安排。没有具体的教学规划及安排，那么教师的教学也可以说是赶鸭子上架，不论教的好与坏都是一样的上。这样的教学教师会失去该有的教学方向以及教学意识。在丢失教学方向与教学意识的情况下，更别说达到应有的教学水平与教学质量了。

2.4 学生对足球的了解与认识不够

现如今我们大部分教师的足球教学都只是局限于一些足球最基本的动作示范，然后再让学生去进行反复的练习。所以学生在进行足球学习时更多的是盲目空白的，就像一只无头苍蝇毫无头绪。

由于我国在发展足球的道路上并不像乒乓球一样顺利。不像乒乓球一样在全国各地都有普及，也不像乒乓球那样拥有最高水平的教授者。在这点上足球就已经缺失了可以让学生最轻松接受足球文化知识的环境影响。在这样缺少足球文化熏陶的环境里，我们的学生与足球运动接触的机会微乎其微，这样使学生不但对足球最基本的理论知识难以知晓，更别说对足球最基础简单的动作技术等一些实践的技能得以掌握了，并且对足球比赛的一些竞赛规则也完全不懂。这会使得学生在对足球项目进行学习时无法体会到足球运动中所蕴含的一些意义与体育精神。

2.5 教师在足球课堂中的技能掌握不足

教师在整个教学的过程中承担着教授者的角色，其主要任务就是需要把书本上的知识与自身已经理解的拥有的一些知识，教授对象也就是学生。当然体育教师不同的是往往体育教师在给学生教授体育相关的理论知识以外，还需要将自己所学的所拥有的某项专业项目的专业技能教授给学生。

因此，体育教师在给学生进行授课前，首先自己必须拥有相关的专业项目的技能，才能有内容、有资本的去给学生授课。可在通过对老师的访谈调查中，我们发现，在我市的大部分中学里，我们的足球教师自身并非是足球专业的，有篮球专业的教师，也有乒乓球专业的教师等等一些非足球专业的体育教师在给我的学生进行足球课堂教学。由于教师是非足球专业的，所以在足球教学中有些教学动作他们也并非能做出来，更别说去评判它的动作是否标准、是否错误。一些老师会选择硬着头皮做，一些老师会选择干脆不做就直接对学生一味的灌输理论知识。这两种选择可以说无论是哪一种，都不利于我们足球教学。

前者，在教师的引导下我们可以学到一些相关的技术动作，可是我们无法保证学生学到的就是正确无误的，因为教师对技能掌握具有不确定性，就只能凭照教师自身的感觉去评定学生的动作是否达到标准要求。

后者，一味的向学生灌输理论知识，虽然所传授的都是根据经过专业审核通过的教材去教授，但是足球毕竟是一项体育运动项目，正如古人所说：“光说不练假把式”，足球终归是要到球场上运动起来才是最有效的。而且一味的向学生灌输理论知识学生的兴趣也会受到极大的毁灭。

3 走出足球教学困境的相关策略

3.1 加强学校对足球的重视

在中学时期，我们无论是在学校，还是在家庭中，接受到的教育一定会告诉你，对于当下的你最重要的就是学习，其他的都可以排在后面。所以学校为了保证学生的学习质量，保证学校自身的升学率也会更加注重学习这一板块。调查发现如今我们许多学校虽然建设了良好的足球场地，但是在足球场地上进行足球教学活动的却少之甚少。大多数时间看到的足球场不是足球场更像是一个广场，有跳操的、有追逐打闹的、也有晒太阳的，这些都不是一个足球场该有的体育活动。可以说学校对足球运动的重视只区域表面，这样一来就算建设了最好的足球场地也只是浪费资源。

因此，学校不光要在硬件上给予校园足球运动的支持，更要在软件上给予足球运动最大的支持。这样才不会将学校给予足球的硬件支持荒废掉。我们在拥有一定的硬件设施的同时，学校还应该适当的安排设置一些足球教学的课程，让学生有时间有机会去接触足球，体会足球。我们都明白所有的体育活动，不管是什么项目，都是一个循序渐进，需要一定时间长期积累才能有所成果活动，所以学校想要发展校园足球活动，首先要保证的是有足够的课程时间，一周至少要保证有2～3次的足球课程学习，这样才能使学生不间断的对足球进行学习。最后再根据各个年级的不同学习情况制定不同的课程时间以及内容。

3.2 加强家长对孩子的足球文化知识熏陶

很多家长自己对足球运动并没有了解，认为足球没有发展前途，只会耽误孩子学习。所以家长给孩子上足球课的意向也不是太大。因此我们要让家长们知道足球运动项目能给孩子们带来的一些益处。

我们要让家长们知道足球运动给孩子带来的不止是只有危险，还有的是可以让孩子们在每一次跌倒受伤后，自己坚强的站起来的意志品质。这对他日后将会是一笔看不见的巨大财富，也会是他日后生活中一种无形的精神力量。

让家长对足球学习不支持的关键因素还是害怕耽误学习，害怕因足球训练导致学习成绩下降。但是很多实例证明踢球并不会影响学习，例如丹麦国家队的门将玻尔，1922年获得了诺贝尔物理学奖。《福尔摩斯》的作者柯南道尔，是英国朴次茅斯足球俱乐部的创始人之一，也是这支球队史上第一位门将。意大利前国脚因扎吉退役后，仅用两年时间，就修完了别人四年的大学课程，还顺手考取了专业会计师资格证，而他踢球之余，最大的爱好竟然是写小说；巴西最伟大球星之一的苏格拉底，一边踢球一边读到医学博士，为了当医生，不惜在职业生涯巅峰退役，等等非常多的一些实例为我们证明了踢球并不会影响学习。

3.3 创新教学方式及教学内容

因为缺乏系统完善的足球教学大纲，体育教师在展开足球课程时没有标准做向导，因此有必要完善足球教学大纲的制定，从而更好地引导教师进行足球课程地安排以及内容的设置，为教师的工作提供基础和依据。但是如果教师能够在课程内容的安排与教学方式的实施时积极主动地去琢磨思考如何创新与改革的话，综合利用多种形式的教学方式进行摩擦，从中得以创新。

促进多元式教学方式的发展，既可以使教师的教学设置得以解决，也可以使学生保持对足球运动的兴趣。教师可以在教学时插入一些比赛情景去进行教学，设置一些比赛的场景去完成教学时，可以在实施中根据每个学生的不同足球水平，去合理的进行一些教学安排。

3.4 加强足球理论知识与实战的结合

在我们现实的足球教学活动中，我们可以在教授动作的同时，将理论知识融合到动作示范当中去，使学生能够不光是模仿的学习，也可以根据自己的理解去进行学习。并且可以带领学生进行经典球赛片段观看，在观看的同时可以对其稍微作为讲解，将其中的比赛规则告知学生。观看结束后可以和学生进行观后感交流，在与学生平等的角度上教授一些足球技巧与战术相关知识。

一味的传授理论知识对于足球运动来说是没有用的，所以我们在教学过程中，可以根据学生的足球水平进行分组对抗赛，在这时我们必须将我们平时看到的、听到的一些足球知识，在足球比赛中要有一个联想或者是对一些动作战术在脑海中有一个画面感，这样才能将所学的足球知识运用到我们的足球实践当中。

3.5 提高教师自身的专业水平

教师在我们的体育教学中有着非常重要的主导性，教师可以促进并且完善我们体育教学体系。要想促进我们的校园足球有序发展，我们的学校就必须合理的加强教师团队中足球教师的队伍建设。

第一可以强化学校已有的足球教师的足球教学水平，可以对教师进行适当的足球教学培训，使足球教师与教师之间可以分享教学内容与教学经验，通过学习他人的教学优点，发现自身的不足，互相促进，提高足球教学水平；第二可以为学校的足球师资团队引进新鲜的血液，招募具有相关足球知识的并且有一些足球比赛实战经历的人或者是专业队退役下来的球员或是教练来到学校进行更专业、更有针对性的教学或训练。