基于核心素养的物理课程教学思考

张丹丹

摘 要：新课改要求将立德树人落到实处，而培养核心素养是落实立德树人工作的具体体现。鉴于此，物理教学工作应做出改变，既要重视知识的传授，又要将培养核心素养渗透至教学内容中。文章分析培養物理核心素养的必要性，指出物理教学中的不足，并提出可行的教学策略。

关键词：核心素养;初中物理;教学反思;物理观念;实验

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）28-0064-02

物理是初中阶段的重要科目，涉及的知识点较多。如何做好物理知识讲解，促使学生由知识掌握向能力提升转变，具备社会发展所需的必备品格与关键能力，这是新课改的新要求，也是广大教育工作者的新目标。笔者结合自身教学实践，对核心素养下物理教学工作进行思考和探究。

一、物理课程培养核心素养的必要性

很长一段时间以来，初中物理教师将传授知识和解题技能作为教学工作的重点。在“应试教育”的背景下，学生往往是为了获得高分而学习，学习的趣味性大大削弱，学习过程较为枯燥。随着社会的发展，各个领域对人才的要求越来越高，仅仅掌握专业知识已很难满足用人单位要求。当前知识水平与良好素养的综合呈现已成为衡量人才的重要指标。同时，人才素养的高低，关系着一个国家的未来发展，关系到能否在国际竞争中占据优势。因此，教师要做好各个教学阶段核心素养培养的工作，这项工作已受到国家教育部门的高度重视。2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出，要在各教学段培养学生的核心素养。很多学科已将培养核心素养纳入课程标准中，以促进培养工作的落实。

综上可知，培养学生核心素养是社会发展的客观要求，是推动国家快速发展的必然要求，对学生自身的发展和素质提升均具有重要意义。

二、物理教学存在的不足

受传统教育观念的影响，物理教学中还存在一些不足和需要完善的地方，这些不足和缺点不利于学生核心素养的提升。教师要注重对物理教学不足的研究，为优化物理教学工作提供指导和借鉴。以下简要分析一下物理教学中出现的几个问题。

1.重结果，轻过程

初中物理涉及光学、力学、电学等知识，知识点多而零碎。在实际教学中，课堂内容安排较多，尤其在讲解新课时，不少教师占据整个课堂时间来讲解知识，很少给学生留下思考、讨论的时间。在习题课上，学生还未深入思考，有的教师便急于讲解。这样做的结果是一些学生死记硬背物理知识，对解题过程理解不深入，应用物理知识的能力较差。

2.重分数，轻素质

受“应试教育”影响，教学中重视分数、轻视素质的情况仍然存在。部分教师日常教学、训练以提升分数为主，很少关注学生的素质发展，一些学生的个性和特长被考试分数掩盖。另外，将分数作为划分学生优劣的唯一指标有很多弊端，它使得学生的学习表现、进步情况不能得到科学考量。

3.重理论，轻实践

物理知识的学习，理解是关键，而实验是理解所学知识的有效途径，是被纳入物理学习的重要内容。然而，一些教师很少给学生留下实验机会，只是将实验结论告知学生。结果学生往往知其然而不知其所以然，动手能力较差，实验素养提升缓慢。另外，实验还具有增加学习兴趣的作用，但部分教师直接省去实验的讲解和操作，将原本有趣的探究过程转变为知识的枯燥记忆，教学效果难如人意。

三、核心素养背景下物理教学策略

在核心素养的背景下，物理教学必须做出改变，至于教师如何改变、采用何种方式改变，需要立足以往经验以及具体教学内容进行深入思考。

1.加强学习，领悟理论内涵

教学工作的重点虽然是传授和输出，但教师仍需要加强学习，尤其是学习核心素养培养方面的知识，使其更好地融入到教学中。教师要学习新的教学理论，不断优化教学思路，提升教学水平。在培养核心素养的要求下，教师要做好核心素养内容的学习，领悟核心素养内涵。一方面，教师要参与核心素养培养的教学工作会议，学习教育部门下发的指导性文件，用最新的理论指导教学工作。另一方面，教师要结合教学实践，积极参与教学研讨，吃透核心素养内容，找到其与教学活动的有效契合点，为核心素养的贯彻、落实做好铺垫。

2.重视过程，培养学生的物理观念

教师要重视教学过程，引导学生参与知识习得的整个过程，提升学生的学习体验，增加课堂趣味性。同时，要激发学生的学习热情，促使其深刻理解所学内容，尤其要通过物理观念的培养，逐渐提升学生应用物理知识解释物理现象、解决物理问题的能力。例如，在讲解阿基米德原理时，教师应按照教材在课堂做一下物理实验，这样不仅使学生能够准确理解阿基米德原理，还能够深入理解影响浮力大小的因素，能够运用该原理解释常见的物理现象。比如，轮船虽然自身重量比较大，但仍能漂浮在海洋中，是因为其进入海水中的部分排开海水的重力等于其自身重力。因此，排水量是衡量轮船载货能力的重要指标，其排水量越大，受到的浮力越大，自然承载的货物就越多。

3.注重引导，提升科学思维能力

在物理教学中，习题教学是教学的重要组成部分，是促使学生巩固所学知识、提升应用能力的重要举措。教师应改变以往急于讲解的做法，努力突出学生的主体地位，充分发挥引导作用，让学生自己分析、解决问题，从而认识到解题中的不足，实现科学思维水平的提升。例如，如图1所示，一个木块重为5N，系一根绳子浸没在水中，绳子拉力为3N。某一刻绳子突然断开，木块在未浮出水面前，所受的合力大小与方向为：____。

该题目考查学生分析问题的能力，需根据所学知识进行分析，保证分析有据可依，不可想当然地猜测。解题时，引导学生进行木块静止时的受力分析，不难得出木块静止在水中时，受到向下的重力、绳子的拉力、水的浮力。其中浮力=重力+拉力。由平衡知识可知木块受到的浮力为5N+3N=8N。绳子断裂浮力>重力，因此木块会上浮，所受合力=浮力-重力=8N-5N=3N，方向向上。

4.借助实验，培养探究能力

实验可真实再现物理现象，揭示物理规律，从而能够增加学习趣味性，促使学生对物理知识加深印象、深化理解。在教学中，一方面，教师要重视教材实验讲解，鼓励学生动手实践，自己总结、分析实验结果。同时，与其他学生积极分享实验经验，优化实验步骤。另一方面，教师要围绕教学内容，布置探究性实验，鼓励学生运用所学知识积极思考，动手探究，感受探究的快乐与成就感。例如，要求学生根据所学物理知识，自行选择实验器材进行实验，测量鸡蛋的密度。

四、结束语

在物理教学中要融入核心素养培养，这并非是一个口号，而是必须要落实到具体的行动中，切实融入教学过程。教师要积极审视以往物理教学活动，目的是给核心素养下教学工作的开展带来启发，给教学理念、教学方法的改变指明方向。这就要求教师加强学习，领悟理论内涵;注重知识传授过程，培养学生的物理观念;做好习题教学引导，保证分析、推理的科学性、缜密性;积极借助实验，增加学生的探究兴趣，促进学生的探究能力更好地提升。

参考文献：

[1]黄靖薇，张军朋.基于核心素养导向的物理教学策略——以“远距离输电”教学为例[J].物理教学，2018（11）.

[2]高再再.在学习中长大成人——核心素养下的初中物理教学[J].湖南中学物理，2018（11）.

[3]陶昌宏.核心素养理念下物理教学设计的探索与实践[J].物理通报，2018（10）.

[4]洪海涛.优化初中物理教学培养学生核心素养[J].黑河教育，2018（09）.

[5]夏波.核心素养下初中物理教材的二次开发[J].教学与管理，2018（25）.

[6]李岩.基于学生核心素养发展的物理教学策略[J].辽宁教育，2018（17）.