激发阅读兴趣培养学生自主阅读能力刍探

杜琳 嵇涌海

摘 要：从兴趣出发促进学生阅读，培养学生的自主阅读能力，是促进学生永续发展的前提。教师在语文阅读教学中要采取有效措施，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力。教师要善于激发阅读兴趣，让学生产生自主阅读需求，让学生在感悟中提升自主阅读能力，引导学生展开交流和绘制思维导图。

关键词：语文阅读教学;自主阅读能力;阅读兴趣;阅读需求;感悟;交流;思维导图

中图分类号：G421;G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）29-0036-02

阅读教学一直是语文教学的重点，也是语文教育工作者努力研究和探讨的方向。从兴趣出发促进学生阅读，培养学生的自主阅读能力，是促进学生永续发展的前提。教师要利用多媒体手段努力开发课程资源，激发学生的阅读兴趣，促使学生进行自主阅读，培养学生的自主阅读能力。

一、激发阅读兴趣，让学生产生自主阅读需求

兴趣是最好的老师。没有兴趣的主导，学习就是被动的，就会枯燥无味，就会很困难。阅读兴趣，是学生学习阅读的法宝，能够为学生学习阅读奠定坚实的基础。那么，教师应该用什么样的方法让学生对阅读感兴趣，产生自主阅读需求呢？

1.选择名家作品，激发学生的阅读期待

教师应该为学生选择名家作品，激发学生的阅读期待。那么，教师应该选择什么样的名家作品呢？首先，需要选择通俗易懂、适合学生心理特征的童话故事。刚开始学习阅读时，教师最好为学生选择故事性较强的童话故事。如安徒生童话《卖火柴的小女孩》故事情节生动，学生会特别渴望阅读这个故事。卖火柴小女孩的遭遇会深深地印在每一个学生的心田，令学生产生同情之心。童话故事对学生有着无法抗拒的吸引力，能够使他们在阅读中受到良知教育，体验到社会中有许多需要自己帮助的人，进而更加珍惜眼前的幸福生活。其次，需要选择能吸引学生的优美而华丽的诗歌。如《敕勒歌》不仅读起来朗朗上口，而且展示了一幅广袤美丽的草原风景画。一望无际的大草原以及在草原上悠然吃草的牛羊仿佛就在眼前，学生们在阅读中想象着这片草原上的人们生活得幸福而安逸。学生们有节奏地大声朗读着，想象着，对诗歌充满了兴趣。最后，需要选择描写山水之美的文章，让学生感受大自然的鬼斧神工、壮丽神奇。如《桂林山水甲天下》这篇课文语言优美、描写生动，将桂林山水描写得如诗如画，如梦如幻，无与伦比，深深地吸引着学生。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游”。这样的文章怎么会不令学生称赞、痴迷呢？

2.运用故事导入阅读内容，以点带面进入主题

学生是伴随着故事成长的，一则好故事对学生而言就是一次启蒙教育。在阅读教学中，教师可以运用故事进行课堂导入，引导学生顺利进入主题学习状态。如教学以励志为题材的篇章时，教师可以给学生讲授《卧薪尝胆》的故事;教学以诚信为题材的篇章时，教师可以给学生讲授《狼来了》的故事……这些故事能够巧妙地揭示主题，很容易让学生理解并使学生产生兴趣。

3.运用游戏切入阅读，让阅读轻松而愉悦

玩，是学生的天性。教师可以运用游戏切入阅读，让学生在游戏中不知不觉进入阅读情境。这样，可以让阅读学习变得轻松而愉悦。在轻松愉悦的阅读环境中，学生的天性能够得到释放，创造力能够得到发展。如教学《刻舟求剑》一课时，教师可以让学生们分别饰演文中的角色，让他们进行分角色朗读。在角色扮演中，学生能将自己置入课文情境中，想象着自己就是文中的人物，体会着人物的情感和思想。教师让学生运用比读、对读、分角色朗读的方式学习课文，能够让学生喜欢上阅读。

二、激发阅读兴趣，让学生在感悟中提升自主阅读能力

教材中的每一篇课文都不是简单的文字堆砌，它们凝结着作者的思想、情感与态度，蕴含着作者的智慧。文学创作来源于生活，又高于生活，每一篇课文都是作者从生活实践和体验中提炼、加工、创造出来的优秀作品，课文中总有一些内容能够打动学生的心灵，唤醒学生心灵深处的某种情感或情怀，使学生的阅读情绪高涨起来。因此，教师应该深入挖掘课文内容，找到能够触动学生思想或情感的点，然后不着痕迹地触动和启发学生，使学生形成自己的感悟，让学生在感悟中提升自主阅读能力。在阅读教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，将阅读内容直观化地用视频、音频、图片的形式呈现给学生，刺激学生的感官，激发学生的阅读兴趣。这样，让学生在感悟中提升自主阅读能力就不再是难事。

在以往的语文阅读教学中，很多教师鼓励学生阅读文章后记下好词佳句，或者写出自己的心得体会。这是一种很好的方法，能够帮助学生积累写作素材，对学生今后的阅读、写作及综合素养的提升意义重大。这些写作素材除了包括好词佳句外，更多的是学生通过自己思考得来的心得体会，也就是阅读后形成的感悟。学生在思考和书写感悟的过程中，势必能够提升自主阅读能力。如今，阅读教学的方法和手段越来越丰富，如视频教学法、合作学习法、自主探究法等。這些方法为语文阅读教学插上了翅膀，能够帮助学生更好地解读文章，丰富学生的体验，进一步提升教学效果和效率。但同时，教师仍然需要鼓励学生记录好词佳句，书写阅读心得体会，这样才能让学生的思维更加活跃，让学生在感悟中提升自主阅读能力。

三、激发阅读兴趣，引导学生展开交流

在兴趣的指引下，一切学习活动都能变得积极主动。在课堂上，教师如果能够采取恰当的手段引导学生阅读，营造积极、活跃的课堂气氛，就能让学生在兴趣的驱动下主动阅读，进而主动思考，大胆发言。这样一来，学生就能产生更强烈的阅读兴趣，在活跃的氛围中获得新知。为此，教师在课堂教学中要转变观念，真正将学生视作课堂教学主体，打破以教材、教参、标准答案为中心的传统教学观念，引导学生积极发表自己的看法，让学生们在互动交流的平台上充分表达自己的思想，倾听大家的意见。在积极的交流中，学生的认知空间及思维的深度和广度都会得到有效扩展。同时，当学生遇到阅读困难的时候，教师应引导学生进行讨论，进而解决问题，让学生们在讨论中达成共识，共同进步。这样的阅读课堂，才会真正提升学生的自主阅读能力，才是每一位语文教师和学生所要追求的理想课堂，才能使阅读教育真正有意义。

四、激发阅读兴趣，引导学生绘制思维导图

在阅读教学中，教师的教学方法得当，才会促使学生进行有效阅读。教师可以采用思维导图法，让学生利用思维导图绘出故事情节，引导学生阅读，让学生在画图过程中体验到阅读的乐趣，让学生边思边读，进而提高自主阅读能力。学生在阅读课文的过程中，进行思维导图的绘制，能够做到一边动脑一边动手，既能提升阅读兴趣，又能提高阅读分析能力，既能增长知识，又能锻炼思维。学生的潜力是无限的，只要教师给予学生一个机会，学生所回馈的就会超出教师的想象。思维导图教学就是一个给予学生发挥潜力、释放才华的机会。学生在阅读学习中通过画思维导图，能够画得多姿多彩，读得津津有味，领悟文章的真谛，将抽象的问题变得直观、易懂、清晰，真正做到在读中思，在读中获，在读中悟。无形中，学生的自主阅读能力和思维能力就会得到提升。

五、结语

总之，在阅读教学中兴趣为纲，兴趣是学生进入阅读殿堂的关键。有了阅读兴趣，学生才会有阅读的欲望和动力，才会达到自主阅读，进而提高自主阅读能力。教师要激发阅读兴趣，让学生产生自主阅读需求;激发阅读兴趣，让学生在感悟中提升自主阅读能力;激发阅读兴趣，引导学生展开交流;激发阅读兴趣，引导学生绘制思维导图。

参考文献：

[1]梁淑敏.略论学生自主阅读能力的培养途径[J].小学教学参考，2018（11）.

[2]杨琴.小学生语文阅读兴趣的现状调查与提高策略研究[D].西北师范大学，2018.

[3]温儒敏.把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学头等大事[J].语文建设，2016（25）.

[4]郝瑜.小学语文教学中培养学生阅读兴趣的策略研究[D].西北师范大学，2016.

[5]姚洁.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].云南师范大学，2016.

[6]卢艳玲.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].语文学刊，2015（23）.

[7]改珊.探讨如何培养小学生自主阅读能力[J].现代阅读，2013（09）.