也谈初中数学课堂的“角色互换”

江苏省扬州市宝应县柳堡镇中心初级中学 王慧巨

传统教育之所以需要改革，很大原因是教育者理念对教学质量形成掣肘，很多人始终实现不了“以生为本”教学新理念本质上的突破，“权威思想”让课堂总是处在一种无形的“师生对立”的教学关系中，教学目标推进缓慢，教学效果和质量无法提升。数学学习应该是学生在一种主动的状态下进行个性化创造的学习过程，它的前提是融洽、和谐的师生关系。如何改变传统的“对立型”师生关系，让学生能够在一个和谐的氛围中实现自我价值的体现和提升，真正成为课堂的主人、学习的主人？笔者认为，在必要的时候进行“角色互换”，让学生上台讲课，老师下面聆听，不但可以有效改善师生关系，同时还会赋予课堂鲜活的生命力，让数学课堂折射出异样精彩。以下是笔者结合教学实例，对此开展详细阐述。

一、助力学生“走上讲台”

一旦教育者突破“教师权威”的思想束缚，树立了以生为本的教学新理念，“角色互换”的实践关键就是助力学生积极改变被动学习的状态，让他们走上讲台，实现角色的转变。让学生迈出第一步是非常重要的，这需要教育者在对教材、对学生认知规律和心理特征、对他们可能在学习过程中产生的问题等进行充分研究的基础上，结合学生差异，为他们设计难度不同的“讲题”，如水平稍差的就可以以基础题为主，水平中等的为他们设置有一定难度但在教师提示下也可以进行解答的课题，而水平较高的学生则选择一些具有较大难度的，教师必要时给予辅助引导，并能够激发学生共同讨论。例如，“有一块正方形的土地，要在其上修筑两条笔直的道路，将这片土地分成形状相同且面积相等的4 部分，如果忽略道路宽度，大家能够想到哪些修建方案？”要求学生们将自己想到的方案上台与大家分享，并将“图纸”画在黑板上。这种不设标准答案的开放性问题设计，几乎给了每个层次水平的学生机会，大家都会产生跃跃欲试的心情，这时可以让水平稍低的学生先上台讲解一些最容易和简单的方法，如“田字分割法”，再请水平稍高的学生上台发言，为学生们充分展现自己的水平与能力提供更大的空间。这种方法会起到很好的推动作用，在请三个学生上台讲解后，当老师问同学们还有没有其他方法时，已经有同学迫不及待地走上台来分享自己的新解法了。

二、鼓励学生“大胆上台”

三、引导学生“乐于上台”

最好的教学方法是春风化雨，润物无声，以最自然的方法让学生时刻处于一种自学状态中。在数学课堂中，角色之间不应该有清晰的界定，可以随时根据实际情况进行转换，只有这样，师生之间才能够形成一种配合默契的关系，也只有这样，才会在共同合作下产生“集体效应”，实现能力互补，教学相长。