提高小学体育教学实效性的探索

洪佰刚 长白山池西区第一小学校

小学体育作为小学阶段教育重要组成部分，无论对小学生体育学习还是身心健康发展均有重要促使作用。但据相关了解得知，当前小学体育教学成效并非广大教师心中想象中的好，不仅没能激发学生体育锻炼兴趣，反而还在一定程度上降低了体育教学效率，使得小学生体能及良好品质无法得到更好增强与提升。鉴于此，本文就结合自身多年教学经验，从以下几点进行具体阐述分析，希望为相关教学探究提供可参考价值。

一、创设情境，激发兴趣

情境教学是基于新课改新要求下诞生的一种新型教学手段，将其应用于小学体育课堂无论对学生体育训练还是教师课堂教学均有重要意义。通常情况下，情境教学又可分为问题情境、生活情境及游戏情境等，具体使用哪一种情境教学还需要教师结合学生学情及教学内容加以分析，继而起到良好教学成效。以游戏情境创设来说，小学生天生活泼好动，单调且乏味的体育课堂是永远不会受小学生喜欢的。对此，这就需要小学体育教师应善于立足教学内容创设各种有趣的体育游戏，旨在进一步学生吸引学生注意力，让小学生更加主动积极投身于体育课堂活动之中。

如在篮球教学中，为更好激发学生课堂参与兴趣，我便先引领学生学习基础动作技能，让学生对篮球训练有一个简单认知。随后，我便将学生科学分组，让学生展开篮球对抗赛，这样既能调动学生课堂参与积极性，还能在无形中加强学生篮球技能训练。当然，除此之外，还能培养小学生良好协作意识及团体责任感，最终促使小学生形成良好体育素养，为今后体育学习奠定坚实基础。

二、关注差异，共同成长

经多年教学实践得知，传统式体育教学多以学习运动技能为主，无法全面照顾学生情绪及心理特征，使得学生体育学习枯燥、乏味，且无法促使学生身心健康良好发展。自新课改以来，体育教学则开始重视学生全面和谐发展，旨在使每一个学生都能有所进步与提升。对此，这就要求小学体育教师应积极顺应素质教育及新课改更新自身教学理念，平等对待每一个学生，并能够关注到大家之间的差异，继而实行分层教学，促使学生共同进步成长。

如在立定跳远教学中，为推动全班同学共同进步成长，我便结合学生实际水平将大家分成若干小组。其中，体育技能发展差异不大且本身热爱跳远的学生为一组，身体素质不太好且不太热爱跳远的学生为一组。通过这样的小组设定，不仅能让有同等兴趣的人更好协作练习，还能让大家没有极大成绩落差共同进步成长，有效避免不良心理的出现，影响小学生体育锻炼与课堂教学有效性的提升。因此，在日后教学实践中体育教师应加强此方面重视程度，不可忽视。

三、积极鼓励，增强信心

教育教学的艺术在于激励、鼓舞及唤醒，所以课上教师对学生进行积极有效的鼓励非常重要。简单说，小学生正处于勇于表现自我、渴望获得他人称赞的年龄段，如果此时教师积极评价并鼓励学生，我相信小学生学习会更加主动积极，并在无形中增强自身学习自信心，最终朝着更好方向发展与进步。因此，小学体育教师应在日后教学中充分利用小学生这一心理特征，恰当且有效的鼓励学生，增强学生学习自信心同时提升课堂教学有效性。

如在耐力跑教学中，为更加激励学生，我便结合不同的学生给予不同的鼓励评价。以身体素质一般或不太好的学生来说，我会在他们快要坚持不下去的时候亲自领跑，并向学生说“相信自己，坚持下来你就是最棒的”或者“不要向困难低头，我会陪你跑向重点”等。以身体素质较好的学生来说，我会以语言或肢体形式向学生发出赞扬，如“马上就要达到重点了，你是好样的！”或者向学生竖大拇指等。由此，通过积极鼓励与赞赏学生，不仅让学生感受到了教师对自己的关怀，还让学生在体育活动中真切感受到成功的喜悦，继而培养小学生良好体育素养，提升课堂教学实效性。

综上所述，基于新课改提升小学体育课堂教学有效性，已成为广大一线教师共同关注焦点。因为小学体育课堂教学有效性的提升，不仅能更好实现小学阶段体育教学目标，还能再无形中培养并提升小学生良好体育素养，最终促使小学生朝着更好放心发展与进步。因此，作为新时代背景下小学体育教师，应在今后教学实践中加强此方面重视程度，旨在通过多种教学途径真正提升小学体育课堂教学实效性，让小学体育教学愉悦、可持续发展下去。