以本为本教育思想下高校公共体育课泛在学习教学模式研究*

唐大鹏

以本为本教育思想下高校公共体育课泛在学习教学模式研究*

唐大鹏

（河南农业大学 体育学院, 河南 郑州 450002）

“以本为本”教育思想反映了高等教育新时代发展的需要，突出了本科教育的根本作用。当前高校大学生对体育课程学习主动性不高，如何科学构建大学生体育课自主学习模式，充分利用泛在学习环境来加强大学生自主学习、自主锻炼、自主训练能力，提升大学生身体素质至关重要。以学生为根本，以提高学习能力为主要发展方向，以泛在学习作为主要形式，契合当前高校人才培养目标，使高校体育课程改革目标明确，推动教育创新。

以本为本；泛在学习；高校；体育课

高等学校以本科教育为最核心目标，反映了高等教育新时代发展的需要。 教育部明确提出，不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重视本科教育的校长不是合格的校长，不参与本科教育的教授不是合格的教授。这是对本科教育相关责任主体发出的最明确的信号。理解、落实和实践“以本为本”将成为将来一段时期我国高等教育发展的重要抓手[1]。随着移动互联网技术的快速发展，智能手机、平板电脑等移动终端在高校为大学生营造了一个以学习者为中心、智能的、无处不在、无时不在的泛在学习环境[2]。当前高校大学生对体育课程学习主动性不高，自主学习能力偏弱，如何科学构建大学生体育课自主学习模式，充分利用泛在学习环境来加强大学生自主学习、自主锻炼、自主训练能力，不断提升大学生身体素质就愈发显得至关重要。

1 泛在学习模式环境下高校体育课大学生自主学习

泛在学习是学生在日常学习生活中结合自身需要运用网络信息终端在不受时间、地点、环境限制下进行的自主学习模式。由于泛在学习把学习的灵活性和开放性融入人们的日常生活中，它使得人类学习成为一种几乎是无拘束的、自然的学习，使得每个人的终身学习成为可能，这也是泛在学习近几年来日益受到国内外学者追捧和关注的缘由[3]。泛在学习注重学习能力的培养，学生在任何时间、任何地点、任何条件下利用各种终端进行学习的方式。体育教学偏重于实践性、操作性，泛在学习的方式有利于体育教学多元化发展，同时在提高学生体育兴趣，自主掌握锻炼方法，树立终身体育观念方面起到重要推动作用。一方面，高校体育教学传统模式存在的滞后性，使自主学习必将推动现代体育教学模式不断改革；另一方面，“以本为本”教育思想突出了本科教育的根本作用，以学生为根本，以如何提高学习能力为主要发展方向，以泛在学习作为主要形式，契合当前高校人才培养目标，使高校体育课程改革目标明确，推动教育创新。

然而，高校大学生对于体育课学习缺乏动力，自主学习能力普遍较弱，存在重视度不够、缺乏创新性、缺乏资源共享、缺乏评价体系构建等问题。因此，在以本为本教育思想下，在重视本科教学，发掘本科教育资源，充分利用泛在学习环境实现体育课程课上学习与课下学习、课堂学习与课外多环节的无缝衔接。对于培养和提升大学生健康素质、体育习惯、意志品质等能力，深化高校公共体育教学改革具有十分重要的意义。

2 大学生体育教学泛在学习模式的影响因素分析

2.1 主观因素

2.1.1学生对自主锻炼、自主练习的认识。学生所处大学学习阶段，身心发育趋于完善。对于身体素质强弱已经有清楚认识，参与体育锻炼，塑体强身也是大学生活的主要愿望，这种动机在某种程度上决定了自主锻炼、自主学习能力的强弱。这种能力也是泛在学习的基础。

2.1.2学生的学习目的、标准。学生的学习目的是自主练习过程中的一个重要因素，泛在学习环境下，强化体育课堂中的学习目标有助于提高学生自主学习过程中的注意力，有助于学生对于训练标准的认识的提高，使学生练习时有的放矢，严格要求，克服懒惰，提升自我约束能力。

2.1.3学生的学习基础。

目前大学体育课程面向学校各个专业学生，要针对某个专业开展有针对性体育教学是比较困难的，但系统传授体育知识、锻炼技巧，达到学生统一的获得基础是一致的，这种学习基础在各专业学生中虽有差别，但学习主动性作为普遍的基础是泛在学习的关键。

2.1.4学生的学习态度。

学习态度是大学体育课堂中学生最直观的表现，学习态度是否端正直接决定了体育练习的熟练程度和掌握程度，松散、懒惰的态度不会使学生意识到自主学习的重要性，也培养不了良好的体育意识和习惯的形成。

2.2 客观因素

2.2.1学风

学风的好坏直接影响学生的学习质量和培养效果。优良的学风是校园自主学习的基础。学风直接影响着体育课堂的效果，泛在学习环境下，强调体育课堂无处不在，体育锻炼无处不在，自学领会无时不在，课上学习课下复习，课前预习课后巩固，真正使想学、学好的良好学风变得更加浓厚。

2.2.2教学组织与管理。

目前，学校的教学组织与管理，各项规章制度的执行对学生自主学习影响很大，以本为本强调以本科教学为中心，本科教学的核心就是人才培养体系的构建与教学管理制度的落实，以学生为本，强化“学”的过程和“教”的标准，正在影响高校传统的教学模式。如何利用更多自主学习形式，如体育微课、翻转课等为特征的泛在学习模式，在学校有效的教学管理制度下发挥学生自主性、创造性将是今后体育教学改革的目标之一。

2.2.3网络资源平台及共享建设。

目前，大学校园内智慧教室建立、网络覆盖应用、信息化设备应用等手段已基本构成了校园网络平台系统，再加上学生的智能手机、平板电脑等移动网络终端，已基本形成了一个互动交流、共享资源的网络资源平台，也为大学生提供了一个能够自主学习交流的泛在学习环境。

3 以本为本教育思想下高校公共体育课泛在学习教学模式改革思路设计

3.1 提高大学生在体育课对泛在学习应用的认识

高校体育课学程长、学时较少，大多高校仅在大学一、二年级设有体育课，且每周通常只有一次课，其学习与锻炼效果并不十分明显，引入泛在学习模式对于大学体育课程课内外一体化能够起到很好的推动作用，学生对于泛在学习的运用往往仅局限于自己所在的专业领域，对于如体育课自主学习意识不强，泛在学习环境的营造缺乏主动性。体育知识对于拓宽专业领域学习深度和广度起着重要作用，体育学科的社会性决定了随时随地学习的可能性，也适应高校人才培养的需要，学生对于体育课的泛在学习正式对自主学习的有益补充。

3.2 通过开展体育竞赛表演等活动自主营造泛在学习氛围

自主营造大学校园良好的泛在学习氛围是泛在学习的条件保障，高校体育课程延伸在于体育竞赛活动开展与学生活力的展示，一方面，高校要积极开展各项体育赛事，除了学院之间的比赛，也可打破常规，各专业或年级（班级）参与的体育比赛或趣味活动，让学生主动参与其中；另一方面，高校要主动承办国家、省级、市级、学校间大学生体育赛事，加大宣传造势力度，开展体育明星评选活动，树立学习榜样，通过宣传引导提高学生自主泛在学习能力。

3.3 加强体育教师对大学生泛在学习的指导

体育教师应重视大学生泛在学习的重要性，在课堂上做好示范组织引导，布置练习任务，提出硬性要求，并通过不同形式验收等方法来督促学生自主学习，根据学生掌握的技术水平高低设置不同的学习目标，指导学生正确选择泛在学习的计划和内容，并做出客观评价。案例式、讨论式、体验式、问题式、情景式教学方法充分体现了“以学生为中心”的教育理念，在“线下”教学中既可以独立运用，也可以综合运用[4]。教师与学生要形成一个通畅的沟通交流渠道，比如QQ、微信等，教师可以随时解答学生自主练习时遇到的问题，针对存在问题设计解决方案，引导学生在泛在学习环境下自助锻炼、自主思考，鼓励学生边学边问，塑造健康向上的意志品质。

3.4 加大体育课自主学习网络资源平台建设的力度。

随着网络教学逐步在高校校园普及运用，依托校园网络建立起的自主学习网络资源平台已作为高校教学改革的重要内容。体育课自主学习网络资源建设主要建立互动交流平台，通过体育微课设计、手机APP校园健康跑系统、体育视屏动画演示、微信体育知识传播等手段，积极为学生提供形式多样、功能齐全的共享网络空间。适应目前高校在线精品课程建设趋势，开发 MOOC等多形式课程纳入学习体系。为体育课程泛在学习提供更加丰富的资源。

3.5 将泛在学习融入人才培养方案，加大体育教学改革力度

在以本为本教育思想引导下，高校应当更加重视学生综合素质培养，以教学为根本，以“严进严出”为人才培养标准，将泛在学习各种形式及评价标准纳入教学大纲，对课堂教学进行补充，严格学习自律性与评价过程。体育课的最终育人目标就是增强身体素质，掌握1至2项运动技术，通过提高考试通过标准，推动教学过程改革，如清华大学、厦门大学等学校对本科毕业生运动专项技能未达标取消学位证等规定，已倒逼教学管理者在设计教学过程监控、教学评价等环节的目标性改革。在“以本为本”教育大趋势下，充分发掘泛在学习资源，运用“互联网+”形式，建立课上课下学习联动机制来适应日益提高的教学评价标准江成为体育教学改革发展的重要方向，从而实现“以学生为根本”的教学转变。

[1]洪成文.“以本为本”贵在精细化[J].中国高等教育，2018(3).

[2]高金城.泛在学习环境下应用型本科大学生自主学习模式构建及能力培养对策[J].中国市场，2018(12)187-188.

[3] 夏云,李盛聪.近年我国泛在学习研究文献的综述[J].中国远程教育,2012(5):36-40.

[4]赵丽微,辛程远,王柳行.泛在学习环境下混合式教学模式的构建与实施[J].中国医学教育技术，2018（10）:534-536.

On the Ubiquitous Learning Teaching Model of College Public PE under the Thought of "Oriented Education"

TANG Dapeng

(Henan Agricultural Univerisity, Zhengzhou 450002, Henan, China)

2018年度河南省高等学校青年骨干教师培养计划项目（2018GGJS035）高校公共体育教学俱乐部模式改革研究。

唐大鹏（1980—），硕士，副教授，研究方向：体育教学与管理。