高校网球课程内容资源的开发利用研究*

陕 威

高校网球课程内容资源的开发利用研究*

陕 威

（广东体育职业技术学院，广东 广州 510663）

对我国高校网球课程内容资源的开发利用进行研究，认为：网球课程内容资源中知识资源、技能资源和教法资源是主要的三大资源。在结合当前我国高校网球课程的实际情况的基础上，从知识资源、技能资源和教法资源三个方面提出开发利用对策，以期为高校网球课程更好的开展提供参考。

高校；网球课程；课程内容资源；开发利用

1 网球课程资源开发利用的概念

“开发”是通过探索与深入研究，对未知和已知的资源与领域进行开拓、发现、利用的一个过程。它是从无到有，从很少到很多的一个过程。“利用”是指对开发出来的资源与领域合理分配与加工，使之更科学的为人的活动服务。实际上，“开发”与“利用”是相辅相成、共同促进的。我们通常习惯把“开发”与“利用”合起来说，即“开发利用”，主要是指更好的运用开发出来的资源与领域。那么，网球课程资源开发与利用则是指网球教师及相关的工作者为更好的实现学校体育目标，根据需要对网球课程资源进行提炼，转化为网球课程，以利于网球课程实施与开展的过程[1]。这个过程不是随意完成的，它是在一定原则的指导下，采用一定的方法、手段和程序进行的[2]。

2 网球课程内容资源的概念与分类

邓星华，谭华主编的《新编体育教学论（高等师范院校教材）》中强调体育课程内容资源从分类上看，属于素材性体育课程资源的组成部分，从定义来讲，它指构成体育课程内容要素的来源，如体育的知识、技能、价值观、情感态度，各种身体练习及学生的经验等要素的来源[3]。网球课程是体育课程的一门，网球课程内容资源的概念遵循体育课程内容资源的概念，即指构成网球课程内容要素的来源，网球课程内容资源的分类同样遵循体育课程内容资源的分类，即由网球的知识、技能、价值观等要素的来源组成。本文对网球课程内容资源的开发利用将围绕网球课程知识资源、网球课程技能资源与网球课程教法资源三个主要方面进行阐述。

3 网球课程内容资源开发利用的途径

3.1 知识资源的开发与利用

网球知识是对网球运动的本质与规律性的认识，网球课程内容知识资源则是经过长时间实践而形成一系列概念、规则等知识体系。具体来讲，网球课程内容知识资源主要包括网球发展历史、场地划分、赛制与计分规则、裁判方法、网球运动损伤与预防、网球礼仪及网球文化等。网球课程内容知识资源是一个庞大的知识体系，教师在对这些知识资源运用时要对其进行筛选与简化，根据教学对象，即所教授学生的实际情况（学习网球进度、身体条件等）对其进行加工与提炼，以利于学生掌握最实用的网球理论知识，并引导其正确参与网球运动，为学生终身体育意识的养成奠定基础。教师在对网球课程内容知识资源进行筛选、简化、加工与提炼的过程中需遵循基础性与实用性原则[1]：（1）基础性原则；网球有着丰富的理论知识体系，那么，在有限的课堂时间内，教师要尽可能多的教授学生网球知识又能引起学生的兴趣，提炼基础性的网球知识是关键。在网球课堂上，尤其是公体课，要让学生对网球有一个初步的认识，懂得基本的网球计分、比赛及观赛等规则，懂得网球相关的文化礼仪等，并掌握一定的网球技能，以利于学生的后续发展。（2）实用性原则；这一原则与基础性原则是相辅相成的，即教授的知识对学生最实用，通过教师加工与提炼后的知识传授，学生能掌握基本的网球相关规则，能参与网球运动，能观赏网球比赛等。

3.2 技能资源的开发与利用

网球技能资源主要包括基本的网球技术（正反手击球、发球、高压、截击等），网球战术及网球步伐等。不同的教学对象，教授的网球技能需有所区别，就高校网球公体课学生而言，需以兴趣为主，技能为辅，在培养兴趣的基础上在授以相应的网球技能，如此更有助于学生终身参与网球意识的形成。实际上，就网球初学者而言，网球技能的掌握要较羽毛球和乒乓球等其它项目更难。因此，循序渐进的引导学生掌握网球技能是教师教学的关键。对初学者教学，最基本的流程是握拍-球感球性练习-正手基本动作练习-反手基本动作练习。这基本上是一学期的教学内容，对于每周2节体育课，每节40min的学生而言，如果课后不加以练习，学期末考核时，学生基本掌握正反手的击球技术，能将球以相对流畅的挥拍打过网就已经相当不错了。

在网球技能传授的过程中，不同学生对运动的感知能力不同。因此，教师需用比较通俗的语言让学生掌握基本的网球技术要点，再采用“总（集合讲解技术要点）——分（学生分散练习，教师巡场进行单独指导与纠正）——总（集合强调技术要点并纠正大部分同学容易出现的共性问题）——分（学生分散练习，教师巡场进行单独指导与纠正）——总（指出大部分同学容易犯的共性问题，讲解示范并强化技术要点）”的形式来对学生进行授课，通过讲解技术要点，学生自主体会，提出共性问题，纠正错误动作，进行标准示范，强化技术要点等多种形式让学生更快更好的掌握网球技术。实际上，网球课堂上网球技术的传授都可以采用这样的形式进行。

3.3 教法资源的开发与利用

著名的教育家叶圣陶说过“教学有法，教无定法，贵在得法”[4]，正确合适的教学方法往往能达到事半功倍的效果，不仅教师教的轻松，同时学生也学的容易。

3.3.1 丰富教师自身的教学手段

作为网球课程资源开发利用的实施者与引导者，教师要不断完善自身的教学手段，丰富自身的教学方法。在信息资源丰富的时代，教师可以通过培训、调研、学习等多种途径来完善教学手段，丰富教学方法。针对高校的网球课堂教学可以从以下几个方面入手：

（1） 针对学生学习网球的不同阶段变换使用教学用具。如用海绵球入门，用低气压球固定动作，用过渡球提升技术，用标准气压球全面强化技能。对部分力量较弱的女孩，建议使用重量较轻的球拍，待动作比较规范之后再换为重量可控的球拍。对场地的使用建议先将标准网球场开发为短式网球场使用，在逐步过渡到标准网球场地等。

（2）分解与完整教学相结合。有过网球学习经历的人一般都有这样的感受，网球上手比较难，尤其是以前完全没有接触过网球的人，想要在第一次接触网球就能在场上对打是很难的。那么，这就需要教师将网球技术的各个环节进行分解，如将正手击球分解为准备动作、引拍动作、挥拍击球动作、击球点停顿动作与收拍动作，再对这些动作的要点逐个讲解，让学生更容易明白。针对学生的掌握程度，将分解动作的步骤逐渐减少，最后至完整正手击球动作的连贯练习，通过分解-完整-再分解-再完整的教学方式让学生更快更好的掌握网球技术。教学没有固定套路，教学中需教师根据学生的实际情况对分解法与完整法进行合理运用。

（3）“总-分-总-分-总”的教学形式；具体的形式表现为：“总（集合讲解技术要点）—分（学生分散练习，教师巡场指导）—总（集合指出大部分同学容易出现的共性问题，讲解示范并强调技术要点）—分（学生分散练习，教师巡场指导）—总（指出大部分同学容易出现的共性问题，讲解示范并强化技术要点）”，这种形式可以避免体育课堂“放羊”的教学方式，让学生参与其中进行体会。一堂网球课的时间有限，教师不可能对每位学生的技术动作逐个指导，但可以先对大部分同学容易出现的共性问题进行集体指出，然后再讲解示范并强化技术要点，在分散练习时，再针对个别技术动作问题较大的同学进行单独指导，以此最高效率的发挥教师的指导作用。

3.3.2 教学生参与网球锻炼的方法

授之以鱼不如授之以渔。同样的道理，教学生打网球的同时也要教学生自己参与网球运动的方法。网球教师可从以下内容着手：准备活动阶段教给学生参与网球运动的专门热身活动内容（脖子、肩关节、手腕、腰、腿、膝关节等）及网球运动常见的运动损伤和处理手段；上场练习或对打阶段，先进行小场地的练习（缩短距离，减小发力），随着身体逐渐活动开，再慢慢退后，最后至底线，循序渐进的完成网球热身活动；热身后在场上对打，可以先进行底线半场的正反手对拉，待身体完全活动开之后再扩大至整场，逐步加大对拉的角度，逐渐增加运动强度，也可以用比赛的形式来增加网球的趣味性等；在课堂结束前，教给学生促进身体主动性恢复的拉伸动作，以利于学生身体的积极性恢复。如此，从准备活动阶段到上场对打再到结束阶段，用一套相对比较完整的锻炼方法让学生懂得如何参与网球，如何预防网球运动损伤等，以促进学生终身网球意识的培养。

4 结语

一堂比较全面的网球课程应该包含网球课程内容的知识资源、技能资源及教法资源等方面。将庞大的网球资源分成多个小点，再融会贯通到课堂上，在每节课上教授几个很小的点即可，如此形成一个连贯的体系，让学生逐步掌握这些网球知识。好的授课内容应是学生所需要的，好的教师也能根据学生需要不断调整授课内容。在实际教学中，网球教师可以通过以下几种途径来捕捉网球课程资源：（1）从学生的提问中捕捉课程资源；（2）从学生拥有的经验和信息中捕捉课程资源；（3）从学生的学习活动过程中捕捉课程资源；（4）从学生学习活动结果中捕捉课程资源；（5）从课堂偶然发生的事件中捕捉课程资源[5]。

[1] 陈超.福建省城市中学网球课程资源开发与对策研究[D].福建师范大学，2011(5).

[2] 李林.体育课程内容资源开发的理论与实践[D].北京体育大学，2004(6).

[3] 邓星华，谭华主编.新编体育教学论（高等师范院校教材）[M].华东师范大学出版社，2008:205.

[4] 白虹雨.中学教师课堂教学核心能力的结构研究[D].西南大学，2017(6).

[5] 段兆兵等著.课程资源开发与利用-原理与策略[M].安徽师范大学出版社，2011，9:106.

Research on the Development and Utilization of the Resources of Tennis Curriculum Contents in Colleges

SHAN Wei

（Guangdong Vocational Institute of Sport, Guangzhou 510663, Guangdong, China）

广东体育职业技术学院教改科研项目。

陕威（1989—），硕士，助教，研究方向：网球运动训练理论与指导。