提高青年体育教师教学能力的思考与建议*

仇银霞 陈学海 王洪磊



提高青年体育教师教学能力的思考与建议*

仇银霞 陈学海 王洪磊

（牡丹江师范学院 体育科学学院， 黑龙江 牡丹江 157011）

从当前高校体育教师的教学能力培养现状入手，分析认为重视信息化教学能力、多方渠道的增加青年教师的教学经验、、不断的加强自身学习、组织各种教学比赛是提高青年教师教学能力的重要举措。

高校；教学能力；体育教师

当今世界，互联网、大数据已经逐渐渗入到各行各业，互联网与教育的融合使高校各个要素发生变化。高校青年教师作为高校教学的主力军，其教学能力的培养对于整个高校教学有着举足轻重的要素。在互联网与高校的结合下传统培养青年教师也出现了许多瓶颈，无论是从教学设计、组织管理还是教学实践，青年教师的教学能力都值得我们反思。高校体育教学效果的直接影响到肩负国家重任的青少年一代的健康水平，青少年体魄的强弱将直接影响到国家文化、经济、社会等各方面的发展进程与发达程度。国家的发展需要强健体魄的新一代青少年，而承接学校体育与终身体育桥梁的高等教育无疑是青年一代走向社会的最关键的一站，高等体育教师尤其是青年体育教师肩负着这一重任。体育教师的一言一行无不潜意识的引导学生德、智、体、美、劳的全面发展。

1 高校青年体育教师教学能力的培养现状

1.1 岗前培训缺少系统性、专业性

岗前培训是一个新进教师必须接受的入职培训，在新入职培训期间基本上各科教师在教师法律法规、教育学规律、心理学等公共课程的培训，它对于入职教师在思想上面做好一名好的高校教师提供了思想保证。但是在专业的实践培训中鲜有涉及，且大部分教师通过教师培训合格后直接上岗教学。缺少相关专业领域的指导和实践经验。特别是在互联网+教育的新形势下，如何把握学生本体，如何利用互联网技术已成为迫在眉睫的重要任务。

1.2 教学过程传统化、经验化

1.2.1教学设计传统化

教学设计是指根据现有的教学对象和本校的教学目标，对教学诸要素进行融合，将诸要素进行优化、科学形成教学方案的过程。它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。在青年教师当中，由于自身的素质和受传统教学的影响，对高校体育教学的改革方向把握不准，在互联网+时代背景下，传统体育课的教学受到了各种各样的质疑与挑战，新型教学模式不断出现，网络课程、慕课、翻转课堂等各种新兴教学形式如雨后春笋般涌现，如何实现教学效果的最优化，选择科学、合理、先进的教学方法，是摆在青年教师面前的一大难题。

1.2.2教学方法单一化

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。青年教师刚走上工作岗位，对于教学方法的运用也只会从自身学习的过程中总结经验，而在传统体育教学过程当中，教师演示与讲解，学生不断的模仿与演练一直贯彻体育教学当中，而在术科教学过程当中，再加之少许的视频、图片就是教学的全部。在过去学习资源相对缺乏的时代，也起到了一定的教学效果，但是，信息化高速发展的当今社会，互联网使学习环境和方法都发生了变化，新一代的学生也是伴随着声、光、电成长起来的新一代，这样的教学对象和如今的教学环境都要求要改变过去的教学方式，教学方法要有多变通才能更好的优化教学效果，这些的条件是刚毕业的青年教师所不能充分把握的。

1.2.3教学实践缺失化

教师的成长需要外界条件和自我内在驱动力的共同作用，青年教师由于大多是刚从高校中毕业的硕士及博士研究生，他们虽然具备了较强的理论知识和专业技能，但是教学实践较少，基本上从学生到教师的直接转变，教学实践的缺失使其在面对高校学生的时候，还完全没有从学生到老师的蜕变，教学互动少，教学组织和管理大多按照原先传统的教学程序来实施，教学效果不明显。

1.2.4组织管理情绪化

在教学过程当中，教学组织是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学组织中，由于青年教师刚刚毕业，热情高涨而经验不足，在课堂组织当中，很容易受到外界环境的影响，而是教学组织出现个人情绪化的影响，出现教学效果随自己的情绪而发生变化，不能很好的组织实施教学内容，影响教学效果。

1.3 教学、科研任务繁重，课后反思、职后培训严重缺失

由于体育专业的特殊性，导致青年体育教师在课时数量和科研任务都比较大，基本上都是超负荷工作，在教学过程中，除了上完学校的课时量及科研任务外，基本无暇关注上课和科研以外的事情。而教学反思是指教师根据自己和他人进行的教学实践的一种思考，它是过去教学实践的一种再认知，是一种进一步提高教学效果的重要手段。青年教师刚刚踏入社会，他们受教学、科研、生活的种种压力，对于教学反思在没有外在的帮助下，也只能是表面的反思，对于深层次的挖掘就显得相形见绌。对于职后的培训更是少之又少，青年教师很少有机会参加各种培训。

2 提高青年体育教师教学能力的思考与建议

2.1 重视信息化教学能力培养

互联网+背景下，信息化教学能力是高校青年教师核心要素的重中之重。信息化教学能力是指在互联网+背景下，以信息技术为支持，利用教育技术手段进行教学的能力。它包括教师在观念、组织、实施、模式、评价、环境等一系列的设计与创新能力。高校目前正在进行信息化教学的改革，在互联网+的背景下，一系列的高校教学改革如火如荼，如何科学、优化的利用互联网+技术，使互联网+教育出现前所未有的繁荣是当今高校教学改革的重点，在这样的背景下，青年教师必须要掌握良好的信息化教学能力，既要有互联网与课程整合的能力，也要有互联网环境下的教学设计、教学组织与实施、教学评价与反馈的能力。青年教师的信息化教学能力不仅是指运动多媒体、互联网的能力，而是互联网与课程的融合，互联网与传统方式的融合。

2.2 多方渠道增加教学经验

学校应采用多种方式和形式充实青年教师较快获得教学经验的渠道，主要应集中以下四个方面。首先学校组织优秀的教师出公开课，从教学的理念、教学的设计、教学的方法、教学节奏的控制和把握等等，通过这种直接而形象的现场教学会让青年教师与自身实际的教学进行对比，摄取教学优质课的营养成分，变为自己教学的一笔宝贵财富，受益匪浅；二是定期组织青年教师的外出培训和访学；外出培训和访学是青年教师提高先进教学理念的必要前提，吸收目前教学中最具有动态的前沿知识，进而穿插到自身的教学中来，摒弃传统教学中的弊端，扬现代教学中之长，确实在高质量的培训和进修中使教学得到进一步的提高；三是老教师的传帮接代无疑是青年教师教学进步中最重要的一环，老教师几十年的教学经验，将青年教师成长的时间缩短化、教学质量优质化、知识点的重点精准化、错误问题修改的及时化、课堂节奏组织管理的规范化等等。老帮青是最直接、最廉价也是最有效的方式，同时定期举办具有实效的教研活动；四是学校举办各种提升教学方法的专题讲座。教育部推行全国高校网络培训计划，根据专业需要，学校可以选取相近或相符的优秀课程，组织高等学校骨干教师培训，比如大学卓越教学系列—大学教学法等，通过集中或分散自主学习的方式，不同程度的提高教师的自身知识储备和教学能力。

2.3 不断加强自身学习

书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。青年教师蜕变为一位优秀的教师，需要自身整体素质的不断完善和提升，应从以下几方面做起：一专业基本技能和理论知识的学习，专业理论知识是技能教学的基础，优美、帅气的技术示范是吸引班级同学求知欲的法宝，进而进行动作的传授，最终实现教书育人的目的；二教学后的总结和反思，包括课后总结和学期末总结。每节课后的总结和反思有利及时发现教学过程中出现的问题和不足，对症下药，改进和优化教学设计、方法以及课堂的组织与管理，总结务必深入而非泛泛而谈；三外出学习，除教学实践以外，应积极的捕捉进修和培训的机会，利用闲暇实践，及时了解本领域的发展前沿的知识和动态；四积极的听取优秀教师的公开课，并主动向有经验的教师请教教学中遇到的问题，学习是一个不断修复自身问题和解决问题的过程，意识到问题，关键如何做出改变，从而使教学的每个环节都得以深入而全面的剖析。

2.4 组织各种教学比赛

以赛促练、以赛促进，教学比赛作为一种形式或载体，其意义已远远超越了比赛本身，其要求体育教师综合能力协调发展于一身的捆绑式比赛，将淋漓尽致的全方位的展示师德、师风、教态、技能、管理、组织、设计等能力。只有为比赛而认真详实准备过的教师，才会在教学育人的过程中有全新的认识和提高，实践的经验会记忆更深、更准、更具有针对性和准确性。相关教学比赛的形式多种多样，但应以教师综合能力为主线设计比如：一定期组织青年教师的讲课大赛；二教师基本口令和队列调动比赛；三组织教师的微课设计比赛；四组织教师的板书比赛；五教学教案设计比赛；六组织教师的多媒体教学比赛。

[1]颉梦宁.“互联网+”时代高校青年教师信息化教学能力培养策略[J].黑龙江高教研究,2018,36(11):92-94.

[2]卢燕.“互联网+”时代如何促进高校青年教师专业化发展[J].中国成人教育,2018(18):151-153.

[3]韩辉青.民办高校青年英语教师教学能力发展思考——“互联网+”背景下的新机遇[J].湖北函授大学学报,2018,31(14):171-172.

[4]胡小舰,王丹莉.“互联网+”时代高校青年教师教学能力培养研究[J].决策探索(下),2018(7):63.

[5]康瀚月,孙雪菲.“互联网+教育”背景下高校青年教师专业发展途径研究[J].现代教育科学,2018(4):56-59.

[6]钱静珠,丁国勇.“互联网+”时代高校青年教师信息化教学能力提升的研究与实践[J].中国教育信息化, 2017(10):78-81.

[7]王轶,石纬林,崔艳辉.“互联网+”时代青年教师信息素养研究[J].中国电化教育,2017(3):109-114.

Thoughts and Suggestions on Improving the Teaching Ability of Young PE Teachers

QIU Yinxia, etal.

(Mudanjiang Normal University, Mudanjiang 157011, Heilongjiang, China)

黑龙江省高等教育教学改革项目 SJGY20180517; 牡丹江师范学院教育教学改革项目18-XJ20038。

仇银霞（1978—），硕士，研究方向：体育教学与训练。