翻转课堂教学模式在高校健美操课程中的有效运用研究*

康熙杨乙元



翻转课堂教学模式在高校健美操课程中的有效运用研究*

康 熙杨乙元

(六盘水师范学院 体育学院， 贵州 六盘水 553004)

简述翻转课堂式教学的内涵，分析当前普通高校健美操教学中存在的缺陷，提出相应的翻转课堂教学改革建议，旨在促进健美操教学方法的革新，提高学生学习兴趣和整体教学质量。

健美操教学；翻转课堂；教学模式；应用；教学革新；高校

所谓翻转式课堂教学模式，是指通过教师在家中制作的视频教学，使学生自主学习知识，使课堂成为师生互动、师生互动的场所。包括回答问题和解决困难，运用知识，从而达到更好的教育效果，这也是我国当前教育改革的关键和核心所在。而随着信息技术在教育领域的广泛应用，使得“翻转课堂式”教学模式变得更为可行和现实，学生可以利用互联网来更好地利用教学资源，而不是单纯依靠教学教师来学习知识，这改变了学生和教师的角色。这样教师就可以以更多的精力去理解学生的问题，引导学生运用所学到的东西，不仅有效的促进了教师改变传统的教学模式，还对学生的学习给与了极大的帮助，对提高学生的自主学习能力起到了非常积极的促进作用。

1 翻转课堂式教学模式的特点

多年以前，人们就进行过利用视频来完成教学的探索，在上世纪五十年代许多国家所进行的广播电视教育就是最好的证明。可是为什么当年所做的许多视频教学探索没有对传统教学模式带来多大的影响，而当下的“翻转课堂式”教学模式却备受关注呢？原因就在于当下的“翻转课堂式”教学存在几个优势。

1.1 教学视频短小而精悍

当前的“翻转课堂式”视频教学都有着一个共同的特点，那就是短小而精悍。在大多数的教学视频中，视频的长短大约只有几分钟时间，就算较长的也不过十几分钟。而且每个教学视频都针对有一个特定的问题，即为教学针对性较强，无论是查找还是学习都比较方便。根据研究表明，教学视频的长短都是控制在学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发展的特征，而且通过网络发布的教学视频具有暂停和回放等多种功能，可以让学生自我控制，这对学生的自主学习是极为有利的[1]。

1.2 教学信息清晰而明确

在当前许多“翻转课堂”的教学视频中都有一个显著的特点，这是视频中唯一能看到的就是解释老师的手，写一些教学内容，慢慢地填满整个教学视频的屏幕。除此之外，就是在书写时配合讲解的画外音，这种教学方式，可以让学生从心理上感到贴心，就像老师和他坐在桌子旁，把内容写在纸上，这就是翻转的课堂视频和传统视频的区别。由于传统的教学视频会出现在教师的形象和课堂上的各种物体上，这些东西在一定程度上会分散学生的注意力，尤其是在学生学习的情况下，自己的表现就显得尤为明显[2]。

1.3 有利于重新构建学习流程

学生在学习过程中通常由两个阶段组成：第一阶段的“信息传递”和第二阶段的“吸收内化”。前者是通过老师和学生、学生和学生之间的互动交流来实现，后者则是由学生来自主完成。但是在第二个阶段中，由于缺少老师的支持和同学的帮助，常常会让学生感到挫败，进而丧失学习的动机和学习过程中情感上的体验。而“翻转课堂式”教学模式则能有效的对学生的学习过程进行重新构建。在学生进行课前的“信息传递”时老师可以提供教学视频为学生进行积极的在线辅导；其后就是通过课堂上的互动交流来帮助学生完成“吸收内化”。不过这也需要老师能够提前了解学生的学习困难，然后在课堂上给予有效的指导，与学生进行沟通，以促进学生知识的内化过程[3]。

1.4 方便对所学知识的检测和复习

对于学生在观看教学视频后能否真正的理解和掌握所学的知识内容是当前翻转课堂式教学模式中所有教师都关注的一个问题，因此为了完善这个教学模式，在许多的教学视频后都紧跟着几个小问题，这些问题可以帮助学生及时测试他们所学到的知识，从而使学生能够对自己的学习情况做出一般的判断。如果你发现解决方案不好，你可以让学生再看一遍教学录像，仔细想想到底出了什么问题。学生可以通过云平台解决问题进行摘要处理，从而帮助教师了解学生的具体学习情况。此外，教学视频还有利于学生在学习一段时间后的复习和巩固，并随着评估技术的跟进，学生可以通过学习环节获得经验性信息，促进教师真正了解学生的过程[4]。

2 高校健美操教学中存在的问题

2.1 教学方法难以跟上时代

在新形势的当下，信息技术的发展可谓日新月异，而传统的健美操课堂设施已经很难满足当前教学课程的需求。在当下普通高校的健美操教学中，主要采用的教学方法就是传统教学模式中的注入式和填鸭式，课堂中老师处于教学的主导地位，老师教什么学生就学什么，将学生置于一个被动接受知识的环境中。除此之外，健美操教学的教学过程主要是实践教学，教学重点也过度专注于教学动作的掌控，缺乏培养学生自学、创新和知识运用能力的意识和针对性，让教学过程缺乏活力、课堂氛围枯燥乏味。

2.2 教学内容过于单一

近些年来，健美操在过我国有了极为良性的发展，也不再局限于自身的技术特点，而是做到了与其他民族舞蹈的融合，甚至还兴起了许多带有街舞和拉丁舞等风格的健美操，让老师在健美操的教学中对教学内容有了比较广泛的选择。然而在实际的健美操教学过程中，教学老师仍然坚持以传授健美操套路动作为主要的教学内容，而且有的学校的教学内容是相对固定的大众健美操套路动作配合相对固定的音乐。正是因为音乐的不够丰富和健美操内容的陈旧和缺乏融合创新，使得本应是最活跃的运动变成了内容单一的教学，让学生感受不到健美操的新意，从而对健美操失去兴趣[5]。

2.3 评价体系的缺失

所谓教学评价是在教学目标的基础上对教学过程和教学结果进行价值性判断，并在此基础上为今后的教学决策提供服务，是对教学活动做出现在或潜在的价值判断过程。而健美操的教学评价是教师针对学生学习健美操效果的总体评价，其中包括了成套动作的完成情况、学生学习过程中的积极参与性和学生自主学习能力等多方面的综合评价。在传统教学模式中，教师对学生健美操教学学习效果的评价方式主要采用以老师为主观视角，根据学生成套动作的完成质量来进行最终的评价认定，忽视了对整体教学过程的评价，更是缺少对学生自主学能力方面的客观评价，这让学生感受不到健美操学习的情感体验，继而对健美操的学习失去信心，甚至产生厌烦情绪[6]。

2.4 教师的信息化水准不足

翻转课堂是现代信息技术发展趋势下的必然产物，其主要体现特征就是以教学视频为主要手段，并通过网络媒介展现出教学方式的过程。而且教学质量的好坏在很大程度上都与教学视频有关，而教学视频的优质与否则与教师制作视频的信息化水准息息相关。有研究表明，多数健美操教师并不具备优质的信息化水准，对教学视频的制作比较陌生。此外，教学视频的制作还需要教师具备一定的信息技术专业能力，如结构设计、内容创造、网络技巧等等，但当前的健美操教师往往都不具备这些专业能力。因此，高校应该着重提升健美操教师的专业能力，给与现代信息技术的教学支持，倡导他们参与一些相关专业的培训课程，进而提升其专业能力，只有这样才能制作出更优秀的教学视频，进而提升教学质量。此外，作为高校学生，他们面临着极大的学业压力和就业压力，而且翻转课堂的学习环境比较自由，没有较为明确的教学指标，致使学生的学习积极性和主动性不够明显。而且受到网络上各种信息内容或者游戏或者视频的冲击，学生很容易受到影响，这也是导致学生学习质量得不到有效提高的主要原因之一，使得翻转课堂的教学效果也不尽如人意[7]。

3 翻转课堂运用于高校健美操课堂的有效研究

3.1 利用翻转课堂完善教学过程

健美操教学中翻转课堂式教学的应用是通过信息技术制作出优质的教学视频，让学生能够在形象而轻松的自主氛围中学习健美操，能够从根本上弥补因为教学设施的不足带来的课堂教学中教学效果的不明显。而翻转课堂式教学的实现，需要健美操老师提前制作好健美操的教学视频并对其进行后期处理加工，然后上传到网络，让学生在课前利用教学视频完成对教学内容的初步学习，学生则可以通过观看视频并结合自己的实际需求来将健美操教学视频中的动作学会，以此来改变传统教学中填鸭式和注入式的教学模式。最后再通过老师和学生之间对知识点的交流，活跃课堂气氛，这样不仅可以让老师掌握学生在初步学习中所遇到的问题，还能活跃课堂教学的氛围，从而有效的改变传统教学中单一而枯燥的学习现象，进一步完成健美操教学的教学过程[8]。

3.2 运用翻转课堂不断丰富教学内容

从目前的教学实践来看，信息技术下的视频教学是实现翻转课堂式教学必不可少的先决条件，老师在制作教学视频时可以根据当前教学内容的知识点和章节来进行制作。视频教学作为学生配套的学习课件，是为学生课前学习新知识所提供的教学支持，它不仅可以让学生对所学知识进行有效的课前初步学习，还可以应用到课堂教学中的差异化教学和课堂外的辅导解疑。因此，结合健美操的教学实践，当学生在真正掌握课前的教学视频后，老师再根据学生的不同条件，进行课堂内的差异化视频教学学习，这样不仅能够有效的提升学生的学习效率和学习兴趣，也能让教学内容更加的丰富。除此之外，在课后的辅导解疑中，老师应该拓展健美操动作的创编教学，在信息技术的帮助下，结合学生自身的接受能力，让学生进行重复的观看教学视频，直到对教学内容的真正掌握和熟练运用[9]。

3.3 应用翻转课堂优化评价体系

实现翻转课堂式教学的前提条件就是学生要在课前对所学知识进行自主学习，并对所学知识要有一定的掌握。但是如何保证课前学生在没有老师监督的情况下完成自主学习则成了翻转课堂式教学顺利实施的关键所在。在这个过程中，老师可以借助健美操的教学评价方式来完成这一目的，即为老师把课前学习的结果转化为明确的教学评价任务，并明确指出在自主学习中所需掌握的健美操套路的动作内容，促使学生在课前进行的自学活动中能够根据视频教学的内容认真学习并熟练掌握相关的教学内容。并把这个评价成绩纳入到期末成绩中，以此来保障学生课前自主学习的质量和效果，而且还能丰富健美操教学的考核评价体系。

4 结论

近年来的教学改革中，倡导教师要充分挖掘一切有利于开展教学活动的教学资源，并对其加以整合和优化，为教学活动的开展提供更多可能性，让学生可以在多样化的教学环境中进行更好的学习。其中，健美操翻转课堂就是在高度利用信息技术的教学优势的前提下产生的新型教学模式，不仅有效的促进了教师改变传统的教学模式，还对学生的学习给与了极大的帮助，对提高学生的自主学习能力起到了非常积极的促进作用，并有效提高了学生对健美操理论知识的掌握程度和对技术动作的理解能力，促进了学生之间的团结合作和交往能力，对学生的创新能力和探索能力也有一定的提高。通过简述翻转课堂式教学的内涵，并在此基础上分析了当前普通高校健美操教学中的所存在的缺陷，进一步提出了相应的翻转课堂教学改革的建议，希望由此来促进健美操教学方法的革新和健美操教学的教学质量。当然，这个过程中或许还存在有其他的问题，这就需要进行更加深入的研究和分析，并给与完善。

[1]卢桂兵.SPOC翻转课堂教学模式的构建与实验研究——以高校篮球专业课为例[J].兰州文理学院学报(自然科学版),2018,32(3):122-128.

[2]邓嘉.翻转课堂教学模式在高校健美操课程教学中的探究[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2018, 20(1): 56-58.

[3]吴敏,曲美儒,李栋.基于翻转课堂的高校体育教学模式改革研究[J].体育科技文献通报,2018,26(3):16.

[4]马超.基于慕课教育的高校健美操翻转课堂教学模式研究[J].运动,2018(2):109-110.

[5]陈丽,杨佳文.运动类APP翻转课堂促进听障大学生体育习惯养成研究[J].西南师范大学学报(自然科学版), 2017,42(10):153-158.

[6]罗卫东,何亚梅.“翻转课堂”在高校健美操教学中的应用[J].安顺学院学报,2017,19(2):80-82.

[7]何亚梅,罗卫东,陈洁.健美操“翻转课堂”的教学实践研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2017,33(7):154-155.

[8]袁建伟,沈玉霞.分层次分组教学在体育教学中运用的理论依据与策略[J].六盘水师范学院学报,2015, 27(5): 71-76.

[9]张国华,刘新冬,亢振刚.贵州省高校体育教育引入少数民族传统体育的可行性研究[J].六盘水师范学院学报,2013,25(3):23-31.

Research on the Effective Application of Flipping Classroom Teaching Mode in College Aerobics Course

KANG Xi, etal.

（Liupanshui Normal University, Liupanshui 553004, Guizhou, China）

1.六盘水师范学院2017年本科教学工程项目（教学内容与课程体系改革项目，项目编号：LPSSYjg201706）；2.六盘水师范学院2018年本科教学工程项目（精品课程项目，项目编号：LPSSYjpkc201803）。

康熙（1971—），本科，讲师，研究方向：体育教育训练学。