学分制背景下宁夏高校体育课改模式建设

姚正宁 宁夏医科大学体育部

一、前言

所谓学分制，是指高等学校的一种教学管理制度，它以学分作为计算学生在规定学习时间内必须要满足一定学科和一定学习量的教学管理制度，学分制教学管理模式引入中国以来，引起普遍关注和教育实践是20 世纪80 年代。学分制实行30 多年来凭借时间灵活、弹性的管理方式为传统教学管理模式下的高校带来了新鲜的思想和改变，已普遍应用于高校公共科目的教学管理中。但由于中国高校现行教育思想和教师与学生的认知管理能力之间的发展差距，学分制在我国的本土化教学管理中仍存在一定的问题，给教学和管理均带来了不少难题亟须改进，才能顺应中国国情与发展阶段要求。本文根据学分制在宁夏地区高校的执行情况作为出发点，积极探索学分制背景下宁夏体育教学的现状以及出现的问题，根据学分制的实施精神和细则，参照国外高校体育课程体系和宁夏高校体育课程体系之间的差异，探索学分制背景下宁夏高校体育课改模式，为全面推进和落实素质教育时代背景下的高校体育教学改革提供一定参考和教学探索。

二、学分制背景给宁夏高校体育教学带来的影响分析

（一）缺乏监督和监管的学分制为师生过度自主权的制衡带来监管问题，拉低了学习成效

学分制普遍正式引入宁夏高校公共体育教学是20 世纪90 年代，这种有别于传统教学管理模式的新课程管理模式在实行初期为高校体育教学带来了活力和浓厚的运动氛围，调动了学生的学习积极性，为高校体育的发展带来了新鲜的体验。但随着教学改革新鲜度的褪色，学分制引入宁夏高校体育也带来了诸多不利影响，主要体现在缺乏监督和监管的学分制为师生过度自主权的制衡带来监管问题，这个问题也是困扰宁夏高校公共体育课实现均衡发展的一个问题。当前宁夏高校公共体育课实行学生自主选修制，在选课始终学生处于教学主体地位，具有绝对主动权，高校体育教师完全处于被动地位，难以有机会为学生的选课提供及时而必要的指导，学生选课完全根据自己一时的兴趣爱好或者受周围人影响盲目跟风，就导致学生盲目选课现象非常严重，诸如攀岩、啦啦操、瑜伽等热门而新颖项目出现爆满，而田径、武术等传统项目由于学生了解不足选修率过低，达不到开课要求。这种师生过度自主权制衡的缺失往往使高达39%的学生在课程学习中因为缺乏兴趣或畏难情绪影响而失掉学习热情，浪费了学习资源和学习机会，而真正热爱本项目的学生却难以有机会学习，影响了教学效率和拉低了教学成效。

（二）选修课程教师教学开展自主权过大和管理缺失，导致教学成效不足

公共体育教学不同于与其他文化课程和集体性教学行为，是以教师个人为教学活动开展的组织者和管理者的。除了评价标准可以进行监管外，在教学内容、开展形式上相对自由，高达67%的体育教学组将选修科目的教学自主权完全下放到体育教师个人，因此根据大量的问卷调查和课堂观察结果看，宁夏公共体育教学存在选修课程教师教学开展自主权过大和管理缺失的问题。选修体育教师是课堂的组织和管理者，对于教育设施、运动方式、教学内容等诸多环节具有绝对主导权和管理权，在具体执行过程中体育设施的安全性、运动方式的科学性和教学内容的合理性无安全取决于教师个人，因此这种自主权的过度提升也为公共选修课的教学管理工作带来很大的挑战，而由于教师个人原因导致学生体育学习体验不足、学习兴趣不高的比例高达32.1%，为高校体育教学成效的提升埋下了隐患。

（三）缺乏班级制的选修课，易陷入“重运动技能轻素养培养”的教育困境

从教育培养结果来看，基于激发学生学习兴趣和尊重学生自主选择的学分制给体育教学带来活力和便利的同时，也不难看出当前学分制在综合素养培养中存在的缺陷和困境。在当前的学分制组织结构和管理制度下，学生组织结构相对松散，班级概念和集体观念相对传统的班级制已被大大弱化，集体性行为和品格特点不明显，对学生稳定的品格和健全的人格具有重要影响意义的认同感、集体荣誉感等情感的缺失或弱化将对学生的运动兴趣和“终身体育”意识的培养缺乏环境影响力，因而实际体育教学往往陷入“重运动技能轻素养培养”的尴尬教育困境，影响了实际教学效果。

三、学分制背景下宁夏高校体育课改模式建设分析

（一）加强教学监管和选修指导，探索套餐式、组合式选修课制，提升学分制下师生权利制衡和教学成效

尽管学分制在我国体育教学中存在诸多问题，但这并不影响学分制的广泛应用。通过对比分析欧美、日等学分制教学管理水平和实践效果较高的国家，不难看出教学监管和选修指导的重要补充和制衡价值。学分制在尊重学生教学主体地位和提升学生的自主意识方面比传统教学方式具有极大的实践价值，我们应该充分利用好这种新颖的教学管理方式来充分激发学生的学习兴趣，培养长久的运动习惯和意识，在体育运动中充分享受运动乐趣，提升体质健康和打造健全的心理健康及价值认知体系。笔者就宁夏高校体育在实行学分制以来出现的主要教学问题和成因进行深入分析后，认为探索学分制背景下宁夏高校体育课改模式建设首先要加强教学监管和选修指导，提升学分制下师生权利制衡。

高校体育教学管理者在选修课设置初始应充分了解全部开课教师的特点、教学特色、教学优势、教学与管理短板，形成组合式、套餐式体育选修课制，使多个运动项目形成优势互补或联合培养发展的选修课制来提升教学成效和人才综合培养成效。例如鉴于健美操与田径运动之间的关联，可创设“健美操+田径”选修套餐，让学生具有扎实的体能和身体素质基础上再着重提高教学的艺术性和表现力，结合两个运动项目和多个教师之间不同的教学技巧和手段共同引导学生，帮助学生明确学习目的和自身的运动需求，培养兴趣，形成扎实的长远运动项目的开展基础，实现不同学生群体的具有差异化的体育运动需求。

（二）加强选修课程教学考核的独立性，通过独立考核提升素养培养成效

学分制在高校体育选修课中的实行的最终目的就是通过提高学生的主体地位和尊重学生的体育运动兴趣与爱好，通过一定的体育运动技能的教授，使学生获得良好的运动体验的同时，提高身体素质，培养学生的体育能力和提升自我品德修养，因此体育教育的最终宗旨就是实现人的全面发展和健全发展。因此探索学分制背景下宁夏高校体育教学改革的模式的第二个重要方向就是加强选修课程教学考核的独立性，由学校教学管理部门制定考评办法，只有这样才能兼顾多个培养目标和维度，敦促教师关注过程教学和学生个体的综合素养的成长，使体育教学真正落实体育学科教育在知识传授、价值观教育、良好品格塑造和核心能力培养的根本教学宗旨与目的。

四、结论

学分制为宁夏高校体育教学带来了新的发展活力和教学动力，是值得肯定的新教学管理模式，因此我们要利用好这种新模式。与此同时，我们必须牢记体育课程的教学使命，从人才培养目的作为指导，努力探索在学分制背景下，创新高校体育课改模式，以推动宁夏高校选修体育的发展。笔者在本文中提出加强教学监管和选修指导，探索套餐式、组合式选修课制和独立选修课程教学考核两个发展机制，这两个机制将对学分制背景下师生权利制衡和人才培养教学成效具有重要的实践价值和影响意义。因此，从这个角度来说本文具有一定的教育研究价值和实践探索意义。