邱英江
【摘要】近些年来国家对运动员文化水平的要求越来越高,基层体校的老师更要重视文化教学,提高运动员文化素质,为运动员今后的出路打好坚实的基础。因此英语教学工作也必须顺应新形势的要求,在教学设计、教学形式、教学评价等方面做出改革,提高教学质量。
【关键词】新形势;体校;英语教学;改革
体育运动学校的学生大多数从较小的年纪就开始了专业训练,他们训练任务重,学习时间少,文化课的基础相对弱,而且学习兴趣不高,听不懂课。结合实际情况,笔者尝试从以下几方面做出教学改革。
一、注重培养学生养成良好的学习习惯
体校学生学习时间相对来说比较少,半天上课半天训练,学生背课文单词的时间少、记忆语法规则的时间就更少,给英语教学工作造成很大的困难。“根据体校学生特点,如何培养学生养成良好的学习习惯”这个研究课题显示,大多数教师都认识到培养学生良好的学习习惯的重要性,只有辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得到发挥,使教学工作事半功倍。培养学生的预习能力、学生自己整理所学知识笔记的能力,鼓励学生勤查字典;坚持每天合理利用零碎时间朗读记忆单词,学会主动学习的有效方法;学会记忆单词的多种方法;引导学生观察语言现象,总结语言规律;养成良好的作业习惯(整洁、独立完成,掌握各种解题技巧等)。
二、在教学设计中注重降低教学难度
例如,中等职业学校英语(高教版)基础模块2 Unit 7 Reading & Writing的教學设计中,阅读材料 A “Two-day Tour in Sydney”,文章条理清晰,主要介绍悉尼两天游的行程安排及进行的活动,难点是各个景点的名称。因此笔者在设计教学时上网搜索了相关景点图片,在教授课文前先播放图片,并配文字翻译、音标,采取Free talk的形式导入,学生能较快理解文章内容并以最快速度完成activity 9 & activity 10 练习。降低教学难度,不仅是一门教学艺术,而且能提高教学效率,激发学生学习兴趣。
三、合理使用信息化教学设备提高教学效率
(一)充分利用信息技术
随着网络的发展,学生可以通过手机、电脑等多种媒介来上课。学生获得的信息技术知识越来越多,就越来越不满意照本宣科的老师,而是喜欢有创意的教学。在这种情况下,教师应正确对待,及时转变观念。建构主义(constructivism)认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下借助他们(教师和学习伙伴)帮助,利用必要的学习资源(多媒体课件或Internet上的信息等)主动构建获得的。因此,英语教师要利用信息技术的优势引导学生进行正确的认知,创造各种条件,使教师的教授转化为学生的主动学习,比如利用视频教音标,利用英语歌曲教音标。教师可以根据教学需要,提出教学要求和问题,让学生利用信息技术去搜集信息,处理信息,然后进行讨论,总结交流,让学生既学到了知识,又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。
(二)充分发挥微课的作用和价值
体校的学生由于比赛、训练的原因流动性比较大,落下的课程比较多,久而久之不及时补上去就容易造成知识链脱节,会给今后的学习造成很大的困难。体校教师要充分发挥微课的作用和价值,把重要知识点录制成微课。微课犹如一个微型课堂,“导入-教学过程-练习-评价”都能在一个优秀的微课中很好地体现出来。把这些优秀的微课放到网站上供缺课的学生观看,便于他们补回由于比赛或训练耽误的知识点,便于学生更好地掌握知识。
(三)设计教学软件,引进学习竞争机制,奖罚分明,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛
随着信息化教学的普及,传统的、照本宣科的、填鸭式满堂灌的教学方法已不为学生所接受。学生乐于接受充满趣味性、具有挑战性、能充分发挥能动性的课堂教学方法。合理利用网络设计教学软件激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,对学习结果及时做出评价的教学改革势在必行。现代多媒体教学利用二维、三维动画技术和视频技术,使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离。在英语教学中,当遇到教师讲不清楚和学生不易掌握的重点难点内容时,可以运用网络设计和生活相贴近的语言环境,使学生身临其境,更好地感知语言、理解语言,有效地掌握学习内容。
(四)从生活中寻找灵感,让课堂“动”起来
本着“与时俱进”的原则,始终坚持“以学生为主体”,在日常英语教学工作中努力创设一个与生活、专业相关的情景来调动学生的积极性,让学生最大限度地参与到课堂活动中来,体验成功的乐趣,树立学习的信心。课后利用微博、微信和学生本节课的教学内容进行一系列的互动,有对本节课的感受、难点的疑问、作业的答疑等等,真正体现“以学生为主体”的教学。在课堂中尽可能地兼顾每个学生,可以通过个别提问方式进行激励,真正让每个学生都能在课堂上“动”起来。教师不仅要将课堂打造成学生学习知识和技能的地方,而且应该将课堂变成学生展现自我的舞台。
四、结合学生实际情况,整合教材,提高教学质量
结合学生实际情况,对教材合理地加工整合,努力使学生在英语听说读写各方面都有提高,为今后升学出路打下良好的基础,培养适应社会需求的能力。无论是语文出版社还是高教出版社的中职教材,它们的共同点都是中一上册教材都比较简单,下册难度稍微加大,中二下册教材难度大,很多学生很难接受。因此,根据体校学生实际情况,在教材整合方面,笔者主要做了以下几方面的工作。第一,中一上册教材作为开学初复习用,大概用两三周时间把教材里的主要知识点复习一次,不做详细讲解。第二,把教学重点放在中一下册、中二上下册的教材讲解上。体校中专部的学生包括“3+证书”,单招单考和中专学籍参加高职高考的学生,根据这几类学生今后出路的实际情况,笔者把教学重点放在文章阅读水平的提高上,力求将教材中的阅读材料讲透、弄懂;对于每册书中的语法知识点安排时间作系统的讲解和训练;对于听力材料安排从简单到复杂有规律地安排学生进行训练;根据中职学生的实际情况,设置情景进行有效的口语训练和写作训练,以适应社会需求,为今后步入社会打下良好的语言基础。第三,结合体校特色,在教材整合过程中注重加入学生本运动专业(篮球、游泳、射击、击剑、田径等)的英语用语,提高学生学习兴趣,强化整合教材的实用性。第四,中专三年级重点进行中专阶段的总复习,为一年后参加的考试做好准备。经过对中专阶段的教材特别是中一中二的教材进行加工整合,大部分学生认为学有所用,教学针对学生实际情况,学生的学习积极性有了很大提高,课堂气氛活跃,教师教得轻松,学生学得开心,学生参加单招或高职高考的成绩有了很大提高,步入社会参加工作的学生也有一定的语言基础。
五、结语
在新形势下,英语科的教学改革势在必行,教师应在日常的教学过程中努力摆脱传统的教学方式,结合自身实际情况,大胆改革创新,摸索适合体校的英语教学模式,提高教学质量,为祖国的教育事业添砖加瓦,贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1]朱玮.中职英语课程与学生发展[J].职业,2018(34):108-109.