中小学教师职业信仰缺失的深度调查与研究

曹瑞芬

【摘要】河北省教育科学研究“十三五”规划一般课题“中小学教师职业信仰缺失的深度调查与研究”（课题编号1704337）课题组对河北省霸州市五所中小学的师生进行了问卷调查和个案访谈，充分调查了中小学教师职业信仰缺失的现状，对中小学教师职业信仰缺失的原因进行了深度剖析，探索了重塑中小学教师职业信仰的有效途径。

【关键词】职业信仰;缺失;现状;原因;重塑

社会主义核心价值观就是我国的兴国之魂，它决定着我国特色社会主义的发展方向。一个有职业信仰和理念的好老师，承担着为社会主义建设培养合格人才的重要责任。但是，现在很多教师职业信仰缺失，成为现代教育最成问题之处，也是中国教育最大危机之所在。因此，河北省教育科学研究“十三五”规划一般课题“中小学教师职业信仰缺失的深度调查与研究”（课题编号1704337）课题组成立，针对中小学教师职业信仰缺失的现状，深入剖析信仰缺失的原因，以解决实际问题为目的，培养教师积极的教育情感，重塑广大中小学教师的教育信仰，成为践行社会主义核心价值观的表率。

一、中小学教师职业信仰缺失的现状

（一）功利主义现象严重

教师作为社会中的个体，能深刻体会到名利对一个人在社会上的成功评价有多么大的作用。另外，在目前经济大潮的裹挟下，医疗、购房、子女教育、父母养老等都需要负重支出，教师们被压得喘不过气，于是想尽办法提高自己的收入。这样就出现了公立学校的优秀教师辞职到高薪的私立学校任职，造成了公立学校优质教学资源的流失;甚至有的教师假称有病，请长假，吃空饷，到外面的私立学校或者教育机构任职，或者从事第二职业挣钱;有的教师自己办辅导班，诱导自己班的学生到辅导班上课，完全把学生看作捞钱的对象。

（二）教育情感缺失

教师积极的情感状态和品质对教育的影响是非常巨大的，不论是学生对知识的掌握还是心灵的丰富，离开了积极的教师情感都是不可能的。但是在调查中我们发现现在的一些教师精神萎靡，工作上得过且过，教师备课走走形式，甚至上课的时候根本没有教案，更谈不上教法。另外，有些教师对学生缺乏爱心，师生关系非常冷漠，变成了服务式师生关系，学生对教师失去尊敬，教师对学生缺乏关爱。比如汶川地震中的“范跑跑事件”，湖南邵东、江西抚州学生弑师等悲剧令人扼腕叹息，深层原因之一就是教育情感的缺失。

（三）职业理想和职业规划缺失

在调查中我们发现一些教师只是关注工资收入，只关注是否可以使自己和家人的物质生活变得丰富，认为教师职业只不过是一种谋生的手段。于是这些教师完全沦为“教书匠”的角色，每天只是定点去班级里照本宣科地完成所谓的教学任务，日复一日，年复一年，没有理想，没有思考，没有目标，他们不想成为优秀的教师，也没想过把教育作为一项事业来做。当然，这样的教师很难有自己的职业理想，更谈不上对未来职业的规划，会严重影响教师未来专业发展的程度，也会大大影响学生成材。

二、中小学教师职业信仰缺失的原因

（一）社会因素

尽管随着经济的发展，国家越来越重视教育，并制定了相应的法律法规来保障教师的社会地位，但现在人们的价值观与以往相比变化很大，曾经人们崇拜科学家和英雄，现在人们崇拜的是马云、马化腾等商业大佬或吸金能力强的娱乐明星等。与这些人相比，中小学教师的收入真是相形见绌，当下中小学教师的经济收入极大拉低了其综合的社会地位，成为教师职业的一个主要劣势。

另外，社会对教师的期待仍停留在“人类灵魂的工程师”“安贫乐道”的精神层面，不能正确认知教师工作是一种普通职业。再有，现在的媒体为了流量，对个别教师的一些负面新闻大量报道，如教师办辅导班，课上不讲课下讲，教师猥亵学生等时常占据新闻媒体头条，而教师的正面新闻很少被报道。在这样的价值导向下，在社会对教师的期待和现实的强烈对比反差下，人们对教師的评价越来越差。

结果，教师的社会地位和评价越来越低，保持教师队伍的高质性和稳定性越来越难，教师的职业信仰越来越弱，功利性却越来越强。

（二）学校因素

国家大力推行素质教育，但很多学校仍然受应试教育的影响，对教师的评价唯分数论。于是应试教育虽屡受诟病，但又成为教师迫不得已的最佳选择，造成了大量教师课上填鸭式教学，课下大量挤压学生时间，只关心学生成绩的提高而忽略了其他方面，造成了教师之间的不公平竞争，教师所做的工作得不到合理的公正的评价，同时也造成了教师的身心疲惫，直接导致了教师对工作的倦怠和厌烦，更谈不上更高层次的职业信仰和精神追求。

另外，学校对教师的各种管理机制生硬刻板，职称晋级的评定标准缺乏科学性，晋升通道狭窄，各种各样的教育培训也使教师疲惫不堪，极大地增加了教师的心理负荷，影响了教师工作的积极性。但是，面对这种情况，很多学校对教师多采取压制、惩罚等手段，造成了教师与学校的剥离感。尤其当教师受到来自社会或者家长、学生的不公正待遇时，很多学校不考虑教师的感受和维护教师的利益，毫不留情地把教师当作替罪羊抛出。这样，教师成为最不受尊重、最容易被攻击，又最不敢反抗的弱势群体，没有归属感，对学校失去了情感。

（三）教师和学生因素

调查发现，越来越少的优秀人才进入中小学教师队伍，造成了中小学教师队伍的整体素质降低。当年的学弱生成为教师，不知如何培养学生良好的学习习惯，遇到问题不能解决，不能很好地处理与学生、家长的关系等等，造成了教师和学生、教师和家长的关系不和谐。结果社会对教师和学校的评价降低，反过来又影响了教师对学生的态度，形成了恶性循环，大大影响了教学质量、教学研究以及教师的职业信仰。

另外，大量优秀学生流失，造成了地域间的不公平竞争，使教师的职业期望值降低，对学校的好坏感到无所谓，降低了成就感和职业尊严感。当然，一个对学校、对教学、对学生持无所谓态度的教师是不可能有更高的职业信仰的。

三、中小学教师职业信仰的重塑

（一）加强政策支持和法律保障

目前有关教师的法律法规大多是用来规范教师行为的，关于提高教师社会地位的规定不多。虽然一直在提倡教师的地位应不低于公务员，但从整体来看，两者之间还是有一定差距的，需要国家在法律范围内进一步明确教师的社会地位并落实。在一个看重物质的时代里，要使一个群体得到人们的尊重，吸引最优秀的人才进入这个行业，提高物质待遇是最有效的，这样才能切实提高中小学教师的综合社会地位。

另外，一些家长虽然重视教育，但并不尊重教师，仅仅把教师当成教学的工具，导致学生也对教师缺乏尊重。于是家长到学校闹事，学生打骂教师的情况也就屡见不鲜了。这就需要国家出台相关政策，保护教师的人身安全和职业尊严，并拥有对学生进行合理惩罚的权利。这样，广大的中小学教师才能有尊严地从事自己的职业，才能有更高的职业追求和信仰。

（二）完善学校的评价和管理机制

在工作实践中，建立有效的教师评价机制对于评判教师的教学质量，评判教师是否认真地履行了应尽的职责有重要意义。一套好的评价机制能够对教师进行公正公平的评价，有助于教师与教师之间、教师与学生之间以及教师与领导之间的交流和沟通，形成和谐的工作关系，有助于学校的良好发展。

学校对教师的管理应以了解教师的需要为基础，在确立学校管理制度时充分考虑教师的需要，把学校利益和教师利益结合起来，才能激发教师的工作热情，调动教师的工作积极性。而我们现在很多学校对教师的管理是机械的、生硬的、缺少情感的，导致教师对学校产生强烈的逆反和心理负荷。我们应该建立一套科学合理的管理制度，把教师从这样的桎梏中解脱出来，继而产生更高层次的职业信仰。

（三）加强中小学教师队伍建设

中小学教师队伍的建设对于职业信仰的重塑是极其重要的。既要吸引更多优秀人才进入教师队伍，又要加强对中小学教师的教育认知和情感培养。

首先，用待遇和就业吸引优秀学生进入师范院校学习。免费师范生政策实施以来，吸引了一些优秀学生读师范。因此，各地政府可以通过扩大免费师范生的数量，提高教师的待遇，吸引更多的优秀学生来从事教师工作，提高教师队伍的整体素质。此外，教师要经常阅读经典教育著作，学习教育理论，以提升教育认知水平，这样有助于对教育本质和规律进行深刻认识，从而为教师确立起科学、理性的教育信仰奠定基础。另外，宣传模范教师，使他们的工作精神、无私奉献的高尚品格激励广大的中小学教师，增强他们的职业使命感和责任感，使其正确认识自己所承担的使命，这样才能使他们在实践中对教育投入更大的热情和兴趣，产生强烈的教育情感，唤醒他们的职业信仰。

总之，中小学教师的职业信仰是教师最重要的内在精神，使教师在色彩斑斓的世界中能够拒绝各种诱惑，引导教师奉献在教育理想的追求之中，享受职业的乐趣，感悟人生的幸福。习总书记说：人民有信仰，国家有力量，民族有希望。那么，我們的教师有职业信仰，我们的学生就有力量，教育就有希望！

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