小学数学课程新型教学模式的探索

侯淑娟

【摘要】创新小学数学教学模式有利于推动学生各方面能力的提升。文章基于小学数学教学课程中团队合作模式的开发，引导、培养和发展小学生的逻辑思维能力和组织关系能力，增强学生的团队合作意识，使学生在充满紧张、竞争、兴趣的新学习环境下学习数学知识，提升数学能力。

【关键词】小学数学教学;课程改革;教学模式;团队合作模式

一、引言

由于小学生思想意识还未建立、完善，尚未形成完善的价值观、人生观及团队合作意识，所以小学教师在教学中不仅要培养学生的基础知识掌握能力，而且要培养学生的思想道德和情感观念[1]。在教学过程中，教师应注意开展素质教育，重视学生团队合作意识的培养。小学生正处于团队合作意识和道德品质培养的黄金时期，如果能在这一阶段帮助学生树立良好的意识观念，则会对学生的未来有良好影响，有利于学生在以后的生活中树立正确的人生观、价值观[2]。

团队合作意识旨在通过合作将多人的思想意识与注意力集中在一个点上，使多人共同努力得到成果[3]。在团队合作中，参与者将与他人沟通信息，交流己见，统一问题口径，获得最佳的解决方案等，对比传统教学模式中个人独立完成任务，显得更加灵活生动。这种更加人性化的学习活动组织模式对于学生的成长与思想意识的建立均能起到良好的促进作用[4]。

二、团队合作模式

团队合作模式是相对于传统教学模式而言，和传统教学模式相悖，就是教师在课堂上的角色需要发生转变，由之前的课堂主导者变为引导者，让学生能够通过探讨和交流获取相应的知识[5]。教师需要做的就是引导学生进行合理分组，使每个学生在小组之中担任一定的角色，具有一定的责任感和压力，促进他们学习与成长。这样，学生就会在团队当中逐渐培养责任感，产生你追我赶的竞争意识，学会学习和勇于承担责任。

三、团队合作模式的优势

（一）增强学生的团队合作意识

教师在小学数学教学过程中应该增强学生的团队合作意识，促进良好团队合作氛围的形成，创造良好的教学环境。在团队合作的过程中，学生能够认识到自身的不足和他人的长处，培养合作精神和竞争意识，促进自身学习水平的提升。

（二）营造良好的团队合作氛围

在教育体制改革的进程中，教师应注重每一个学生潜能的挖掘，促进每一个学生的发展与进步。在小学数学教学中，教师应为学生的团队合作营造良好的氛围，提升全体学生的综合水平。在开展团队合作的过程中，教师首先应了解学生的学习能力和性格特点，并通过构建展示平台，让学生畅所欲言，激发学生的创造性，通过鼓励的方式增强学生的自信心。良好团队合作氛围的营造，能够让学生在快乐中学习小学数学，激发学生的学习兴趣，提升学习效率。

（三）设置问题激发学生的学习兴趣

小学生好奇心强，如果教师在教学中能够激发学生的学习兴趣，就会引导学生深入研究数学问题，培养学生的探究创新能力。因此，教师应在教学中设置合理的问题，对学生的团队合作进行有效引导。教师在设置问题时，应结合学生的认知习惯与认知特点，创造问题情境，将问题与学生的日常生活进行有效联系。学生进入教师设置的情境后，就能够对问题进行深入研究。在完成小组的划分后，教师应设置与学生日常学习相关的问题，让学生先在小组內讨论，再进行组间的讨论和发言。教师对各个小组的观点进行总结和归纳，纠正其中的偏差，并表扬表现优异的小组，增强学生的团结合作意识。

（四）在第二课堂中开展团队合作

课堂教学存在一定的局限性，受教学计划的限制，很多团队合作活动不能够得到有效开展。因此，教师应该实现课堂的拓展，建立第二课堂，帮助学生开展团队合作。第二课堂的构建其实就是课外兴趣小组的组建，如通过组织调查活动，举办数学知识竞赛或者数学讨论小组等形式，加强学生在第二课堂中的合作与交流。在此过程中，学生能够充分发挥课外学习资源的优势。

（五）构建团队合作评价机制

除了对学生团队合作的成果进行展示之外，还应加强对学习成果的评价，肯定每一个学生的努力，增强学生的责任感，使其在下一次团队合作中更加积极主动。教师还应该注重团队合作评价的全面性，不能够只靠成绩来衡量学生的能力，应看重学生在团队合作中的表现，比如提出问题的能力、发现问题的能力和团结协作的能力等。

四、团队合作模式的实践效果

经过小学数学创新课程教学实践，团队合作模式在小学数学学习活动开展后获得了很好的效果。首先，在创新教学模式中，教师通过创新模式的改革，突破了传统教学思维的束缚，开创了更加科学有效的教学模式，这与教师的努力工作是密不可分的;学生的活动兴趣无论在课堂上还是在课外都得到了充分展现，带动了更多学生的学习积极性，并且培养了学生组织观念和竞争意识;从学习成绩可以看出（如图1），班级总体数学成绩提升40%，班级中21人的数学成绩获得提升，同时也获得了学校及家长的认可。

五、应用团队合作模式应注意的问题

第一，教师可以根据学生的学习能力进行分组，有意识地将学习能力较强的学生与其他学生分到一组，营造互相学习的氛围，既可以增强学生的团队合作意识，也能让更多的学生有上进追赶的激进精神。

第二，既要在团队内部加强合作，又要有团队间的合作意识，要让学生发挥自我能力与团队力量，这样才能营造良好的学习氛围，调动起学生的积极性。

第三，在团队合作活动中，因为存在合作与竞争的压力，教师要时刻关注活动力度，不能因过于激烈的亢奋导致学生产生过激行为，还要注意每个学生的活动情绪，不能因活动中产生的失落感而导致学生抵触，随时调整学生心态。

第四，教师的角色可以是裁判者，也可以是旁观者，还可以融入各个团队中。教师建立起模式规则后，应当充当裁判者的角色，对于各个组间及组内的活动及时观察并获取信息，分析活动过程，控制好活动氛围;如遇到强弱分明的组队时，应参加到较弱的组队中，充当带头人的角色，带动学生的上进心，而对于强队应激励学生获得更好的成绩等等。

第五，伙伴模式。小组团队合作模式里面有伙伴模式，就是同一个小组中的成员之间不是竞争关系，而是伙伴关系，共同对教师所提出的问题进行探讨和解答，使问题得到合理的解决。

第六，角色扮演模式。在小组之内，小组成员的角色是可以相互转化的，可以给学生赋予老师的角色，让学生具有责任感和使命感，能够在一些事情上得到启发和提高，培养学生的学习兴趣。角色扮演是小组团队合作模式当中很重要的一个环节，需要引起教師的足够重视，让学生能够通过角色扮演来承担一定的责任，使学生健康成长。

第七，在团队合作模式中，既可以在课上形成关系模式，也可以在课下继续形成学习环境，以带动学生完成更多的学习任务和掌握更多的数学知识为根本目的。

第八，团队合作模式虽然可以提升学生的学习兴趣和能力，但要注意适当、适度，掌握运用团队合作模式的尺度，不能让学生对此产生依赖感，忽视了学生自我学习意识的培养。

在小学数学课程改革中要谨慎行事，一定要秉承对学生有利、对教育有利的原则。这就需要教育工作者投入更多的时间和精力来研究分析在教育过程中遇到的实际情况与应对方法，还要时刻关注教育界相关研究方向，做到借鉴与自创相结合的课改教育模式。

六、总结

总之，要在小学数学教学当中合理应用团队合作模式，教师需要在平时的课堂上多注意总结经验，了解学生的实际学习情况，根据学生的实际情况进行分组，开展团队合作，调动学生学习的积极性，促进学生更加快速地成长和进步。在小学数学教学中进行师生互动具有很大的实际价值。要改进教学方法，运用模块教学法，培养学生的实践能力。要以生为本，因材施教，分层教学，变被动学习为主动学习，促使不同层次的学生都得到发展，让学生对数学知识的掌握更加扎实有效，让学生爱上数学。希望本文的详细分析能够对小学数学教学中的师生互动产生更好的促进作用。

【参考文献】

[1]叶昭梅.浅谈小学数学教学设计[J].科教文汇（上旬刊），2007（05）：66.

[2]彭继红.新课程理念下的小学数学教学[J].思维与智慧，2016（26）：79.

[3]孔怀江.新课程背景下小学数学教学有效性问题深析[J].学周刊，2018（31）.

[4]林淑珠.数学课中的“花架子”——小学数学教学中存在的问题[J].读与写（教育刊），2012（05）：208，222.

[5]沈莉萍.新课程背景下的数学教学与反思[J].教育科研论坛（老师版），2005（10）：43-44.