小学三年级语文习作教学问题及策略

黄广田

【摘要】本文主要分析了小学三年级语文习作教学问题及策略，结合小学三年级语文习作教学现状，从积极创建优质的课堂教学情景，提高小学生学习的主观能动性，加强教学理念与创新教学模式等方面进行了全面研究，其目的在于提高小学三年级学生语文写作能力，为提高语文成绩奠定坚实基础。

【关键词】小学三年级语文;习作教学问题;优化策略

一、引言

若想提高小学三年级语文习作的教学质量，采用新型的教学手段很有必要，这是激发学生学习兴趣的基本条件。兴趣是学习最好的老师，学生只有在兴趣的驱使下才会积极主动地学习作文知识。基于此，小学语文三年级教师需给予新型教学方式高度重视，合理应用，发挥其实效性，提高小学生语文写作水平，为其写出内容新颖、立意独特的文章打基础。

二、小学三年级语文习作教学问题

现阶段，小学三年级语文习作教学中存在诸多问题，其中比较常见的有对语文习作教学重视力度不够，对语文习作教学目标认识缺少全面性，教学方式具有较强的单一性与乏味性三个问题。具体阐述如下。

（一）对语文习作教学重视力度不足

目前，在小学语文习作教学实践中，教师只重视对字词的教授，对习作教学并不重视。在小学阶段，由于阅读理解在语文试卷中的分数占比较大，因而教师只注重阅读教学，忽视了习作教学。在小学三年级语文习作教学实践中，教师只要求学生背诵辅导材料上的优质作文，并未积极引导学生对其进行赏析。教师缺少重视，导致小学三年级学生对习作学习主动性不强[1]。

（二）对语文习作教学目标认识缺少全面性

小学三年级语文教师缺乏专业性，对语文新课标理解不是很充分，组织的趣味活动较少。因此，在小学三年级语文习作教学实践中，教师的教学目标缺少明确性，更不用说同学生的年龄特点和认知规律相结合，从而导致小学三年级语文习作教学质量低下。

（三）教学方式具有较强的单一性与乏味性

语文习作具有较强的特殊性，再加上传统教学理念与教学模式的影响，小学三年级语文教师不愿开发新型且高效的教学模式，从而导致小学三年级语文习作教学趣味性不足，使得小学生学习语文习作的积极性慢慢降低。

在小学三年级语文习作教学实践中，写作如同一块十分难嚼的骨头，尽管其中有十分丰富的营养物质，但是学生不知道如何吸收。对于此类问题，语文教师务必重视并及时解决，使学生写出更优秀的文章，获得更高的语文分数[2]。

三、小学三年级语文习作教学问题的优化策略

针对上述问题，相关主体采取了针对性的优化策略，提高小学三年级语文习作教学效率，也提高了小学三年级学生语文写作能力与水平[3]。

（一）积极创建优质的课堂教学情景，提高小学生学习的主观能动性

“兴趣是学习最好的老师”，小学生在兴趣的推动下，才会主动学习作文知识，语文成绩才能提升到新高度。基于此，教师需应用情境教学法，给学生创建生动的课堂情境，让学生自由学习，进而提升写作能力。例如在教授《金色的草地》这一课时，教师需使用现代工具，给学生展示美丽的图片，让其仿佛置身其中，此时教师可以顺势提出让学生写一篇有关植物的文章，这样不但学生愿意写作，还能保证文章质量。基于此，应在教学实践中合理应用情境教学法。

（二）加强教学理念与教学模式创新，提高小学生习作学习水平

在素质教育背景下，教师应用的教学理念与教学模式需紧跟时代发展的脚步，将新兴的教学理念带入语文写作教学中。同素质教育理念相比，以往的教育理念有很多缺陷，易出现教学实际同预期不符的问题。这便需要教师推进教育理念优化。

（三）大力研究新型的语文习作教学形式，积极培养学生个性化写作能力

若想转变传统教学模式，教师需大力研究新型的习作教学形式。此外，教师需积极培养学生的个性化写作能力。比如，教师结合学生特点，布置写作任务，从而保证不同层次的学生都能得到锻炼。如在教授《灰雀》时，教师可以结合分层教学法，给学生布置不同问题，让其以小组为单位进行解答。比如研究组学生的问题为“灰雀同燕子有哪些不同”，对照组学生的问题为“灰雀具备哪些特点”等。如此，能同实际生活相关联，又能提高学生的写作能力，帮助学生积累写作素材。此节课结束后，语文教师需安排学生结合课文进行仿写，进而提高学生的写作能力[4]。

（四）加强学生语文习作指导，提高写作积极性与主动性

在习作教学实践中，教师需做好引导工作，包括语言文字应用等。若想提升学生写作能力，教师需加强修辞手法应用指导，比如比喻、排比、拟人等。另外，为了提升学生学习的主观能动性，教师需鼓励学生写作，通过小组竞赛的方式，提高学生学习语文作文的积极性。

（五）激发学生学习热情，养成良好的写作习惯

教师想要提升学生写作能力与水平，首先需激发学生的写作热情。小学时期是学生养成良好写作习惯的重要时期。教师在写作指导中需注重应用新的教学方法，激发学生写作热情。此外，教师还可以提出一些趣味话题让学生写作，提高学生写作的主动性。同时，在教学实践中，需注重引导学生养成良好的写作习惯，进而提高习作教学效果。

四、结束语

综上分析，随着教育改革的深入，加强小学三年级语文习作教学问题及策略研究势在必行。这不但是提升学生语文习作能力的基本条件，而且是提高学生综合素养的关键点。为此，小学三年级语文教师需加大写作教学问题分析力度，找出问题原因，采取行之有效的策略，进行优化，以提升小学三年级语文习作教学效率。

【参考文献】

[1]苏皓月.试论小学语文习作教学与阅读教学的结合方式[J].内蒙古教育，2019（02）：102-103.

[2]潘文清.基于小学语文素养的电子书包“三导三学”习作教学模式的建构与实践[J].教育信息技术，2018（09）：66-70.

[3]常志丹.部编小学语文教材习作编排特點及教学中须注意的问题——以三年级教材为例[J].语文建设，2018（22）：48-52.