中学武术教学培育学生敬业价值观之研究

王 震 李春木

1.武汉体育学院研究生院，湖北 武汉 430079；

2.武汉体育学院武术学院，湖北 武汉 430079

十八大以来，培育和践行“二十四字”社会主义核心价值观成为全党全人民意识形态工作的重中之重。从国家、社会，个体三个层面反映现阶段全国人民最大公约数的社会主义核心价值观的表述，是凝聚全党全社会价值共识做出的重要论断。[1]个体层面核心价值观“爱国、敬业、诚信、友善”四个方面是我们每个公民正确的价值取向，是我们每个人应该做到、必须做到的。但就目前而言，我国部分公民在以上个体层面核心价值观的取向方面并没有选择正确的方向。“精日”分子频繁在各大门户网站上发布反动言论，试图挑拨人民与国家与中国共产党之间的紧密联系。懒惰懈怠的从业态度存在于各行各业的工作人员中。网络借贷服务乱象横生，人与人之间信用指数的严重下滑，严重冲击着诚信价值观的践行。校园欺凌事件的频发，报复社会人员冲进中小学砍伤砍死学生的情况时有发生，无不在提醒着人们友善价值观培育的重要性。个体层面“爱国、敬业、诚信、友善”四个方面核心价值观的培育与践行的缺失阻碍着中华民族伟大复兴中国梦的实现。寻找到合理的价值观培育途径是当前理论研究工作者的重点。中学生正处在价值观形成的重要阶段，运用合理的教学方法，培育手段是培养中学生正确社会主义核心价值观的工作重点。基于此，党和国家提出培育与践行社会主义核心价值观必须立足于中华民族优秀的传统文化，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。[2]武术作为中华民族优秀的传统体育项目，有责任、有义务担起培育中学生社会主义核心价值观的重任。

1 敬业价值观研究现状

从党的十八大提出二十四字社会主义核心价值观以来，国内学术界对于核心价值观的研究成井喷状态，其中不乏高质量的文献。但是，学术界最多的是针对核心价值观整体的培育与践行，内容比较宽泛，针对单个的核心价值观培育与践行的深入研究相对于整体研究来说只能算是泛泛。杨业华，于雨晴提出大学生培育和践行敬业价值观不仅是贯彻落实习近平总书记的重要讲话精神，也是解决我国大学生当前敬业精神践行不足现状的迫切需要。[3]我们要将敬业价值观的培育融入到课程之中，放在校园文化建设的层次。重点放在教师的敬业价值观教育，“师者，传道受业解惑也。”培育敬业价值观首先要加强教师的敬业精神教育，在践行过程中发挥好带头作用。郑银凤，林伯海指出，劳动认同是敬业价值观实现的基础，社会成员对劳动认同的高低直接影响着其对敬业价值观的接受与践行程度。[4]认为在社会主义核心价值观培育践行的大背景下，敬业价值观的培育要从增强劳动认同入手、把提高劳动自觉作为培育的重要目标、把提升劳动的理性认识能力作为培育的重要内容、把培养实践能力作为培育的重要途径。袁锦兰提到中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键期，因此在中学教学中培育学生的社会主义核心价值观显得十分重要和必要。[5]孙红梅提出工匠精神是新时期体育教师应具备的优秀素养。[6]工匠精神是敬业精神的升华，是对敬业核心价值观践行的高要求，现代体育教学中应当以工匠精神引领体育教师职业发展。在体育教学中教师应以精益求精、尚巧求新、爱岗敬业与知行合一的工匠精神予以践行。同时要注意把握好在价值重构方面树立好正确的职业观念，在制度保障方面涵育工匠精神的生成机制，在精神传承层面做好表率、引领作用。徐培提到武术教练员最成功的执教体验突出了四大主题，其中包括了：领导能力、团队能力、武术才能和坚韧意志四个方面。[7]重武德、业务强和敬业投入的领导能力在支教过程中对学员的成功起到了非常大的作用，它不仅是中国武术的文化内涵，也是冠军队教练员对武术事业的责任心和敬业的精神追求。坚韧意志是武术培养运动员百折不挠、坚持不懈的训练，为达到最终的目的突破重重艰难困苦来实现竞技目标的武术敬业精神的真实体现。王宏、郑薇娜指出圆中国梦的武术文化事业，需要以勇于攀登、再创新高的文化职业理想，以专注事业、执著追求的职业信念，以忘我工作、乐在其中的职业情趣，以顽强拼搏、再创辉煌的敬业精神，在平凡有限的生涯中构建中国武术人砥砺前行的风采蓝图。[8]

以中学生敬业精神的培育为切入点，通过对敬业精神对于中学生学习成绩的提高、日后发展的重要影响做以研究，旨在敬业精神的重要性、培育敬业价值观的紧迫性做以解析。通过对武术文化中敬业精神的挖掘，梳理武术精神中“敬业”的价值取向。再以武术教学的形式在中学中进行推广，以期达到培养学生敬业价值观的作用。武术自古以来就讲究“冬练三九、夏练三伏”的敬业精神，利用武术的“敬业”精神，在武术课堂、课后习练要求以及课下活动等方面对学生进行“敬业”价值观的培育与践行，可以为“敬业”价值观的培育拓宽道路，使学生更好的践行社会主义“敬业”价值观。同时在培育践行“敬业”价值观的过程中，为武术文化与武术技术的传播与弘扬提供更好的平台。达到弘扬民族文化、树立民族文化自信心与培育践行社会主义核心价值观的双赢局面。推动社会主义和谐社会建设，助力中华民族伟大复兴中国梦的实现。同时为“敬业”价值观的培育建言献策，保障社会主义核心价值观培育践行的快速推进，建成国家富强、民族振兴、人民幸福的社会主义国家。

2 敬业精神是中学生提高自身素质与能力不可或缺的重要组成部分

中学生处在个人世界观、人生观和价值观尚不完备的形成阶段，这一时期的价值观教育对于整个人生来说都是重中之重。中学生在学校学习期间能够做到敬业就是指积极主动完成各项课程作业与学习任务，积极参加学校组织的各项活动，上课期间做到积极参加教学活动，主动回答问题，深入思考老师提出的与课程有关的题目。“业精于勤荒于嬉”学生只有主动参与到教学过程之中，与老师进行良好的学习互动，上课集中精力听讲，课后习题重视习练，那么无论是对学生自身现阶段的学习成绩提高，还是对自身素质的提升亦或者以后走向大学、社会的学习工作态度都会有显著的影响。敬业精神对于中学生的自身素质与综合能力的提高是非常重要的一环，同时也是树立良好的敬业价值观的推动。中学学校教育中重视学生敬业精神的培养是国家与当下社会对学校教育提出的又一重要要求，为国家和社会培养优秀的人才、敬业的人才是我们学校教育中非常重要的工作，所以中学生教育应当注重敬业精神的培养，确保学生敬业价值观的树立，推动学生综合能力与自身素质的全面提高。

3 武术精神具备培育敬业精神的特质

3.1 “闻鸡起舞”的武术精神是武术人敬业精神的真实写照

敬业精神是我们中学生价值观教育中不能缺少的一环，那么我们应当选取何种方式、何种方法进行敬业价值观的教育是我们当前研究的重要工作。中华武术精神自古以来就彰显了卓越之自强不息、勇于拼搏的精神，“闻鸡起舞”的武术精神自古传承至今，是每一位武术人所坚持的敬业精神。中华武术起源于原始社会人们为了生存不得不与野兽搏斗，同时也要强健自身体魄与大自然的灾害作斗争。武术的起源决定了每一位练习者必须敬业的严苛要求，如果不能战胜野兽，那么不仅自身性命不保，同时也没有能力保护自己的家园；如果自身体魄不够强健，在自然灾害面前不仅自己不能逃脱，也没有能力护卫身边的亲人朋友免受灾难。“闻鸡起舞”的武术精神在教学过程中不仅能促使学生养成良好的学习习惯，同时能够在教学中传授给学生规律的生活习惯对自身的影响有多么重要。

3.2 “拳打百遍，其义自见”的敬业精神是武术人终身的坚持

古时最早的习武之人以刺客类侠客为世人所熟知，其中包括“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的刺杀秦王的荆轲；将匕首藏于鱼腹，借献菜之机刺杀吴王僚的专诸；为国家能够安居，为人民能够乐业不惜自己家破人亡也要完成主家交付任务的悲情刺客要离以及为完成刺杀任务不拖累家人不惜自毁容貌而后自杀的聂政。每个刺客都为了能够完成自己的既定目标抑或他人交付的任务，卧薪尝胆、坚持不懈地一遍遍磨炼己身，提高自身武艺以期达到完成任务的标准。“拳打百遍，其义自见”的敬业精神与“不达目的誓不罢休”的奋斗精神是每一位武术人终身的坚持。它不仅是武术习练带给我们的精神引导，更多的应该是武术习练过程中为达到既定目的，习武者坚韧不拔、自强不息的工匠精神的体现。

4 武术教学是培育中学生敬业精神的重要手段

中华武术传承两千余年以来始终承载着教化育人的社会功能。无论是“闻鸡起舞”的勤奋好学、兢兢业业精神，还是“拳打百遍，其义自见”的坚韧不拔精神对于人的敬业精神重要的培养方式。同时武术精神不止于身体的锻炼，同时还有“内外兼修，表里如一”对武术这一行业的执着追求，以及对于仁爱、仁义、贵和尚中的修养执拗。通过武术教学，将中华武术传承至今的优秀敬业品质传承给中学生，推动学生的敬业价值观形成，不仅是对学生自身学习成绩提高有所帮助，同时在提升学生的自身素质也有很好地推动作用。对于校园内形成良好的学习氛围，助推全体学生积极进取、奋发向上和校园敬业文化建设的推动都有不可替代的重要作用，使用好传承两千余年的武术精神助推中学生敬业价值观的形成是目前每一所中学必须引起重视的教学任务，充分利用好每一个培育社会主义核心价值观的手段才能够促使社会主义核心价值观深入人心。

5 结语

培育践行敬业价值观不仅是落实党和国家的政策要求，也是每名公民能够实现自身价值与远大理想抱负的重要途径。只有牢牢树立“敬业”这一核心价值观，立足本职工作，兢兢业业、尽职尽责、精益求精，才能够确保人生航道笔直向前。当前社会上的不正之风严重影响着中学生敬业价值观的牢固树立，中学生敬业现状不容乐观，学校只有通过多途径、多渠道的教学课程对学生进行敬业价值观教育，才能保证敬业价值观的培育与践行。武术作为优秀的中华传统文化，不仅有义务、有责任担起此重任，同时武术也有能力担当此任务。中学武术教学中充分利用好武术精神对学生进行敬业价值观的教化，既能够为敬业价值观的培育拓宽道路，同时也能弘扬武术这一优秀传统文化，提高学生的民族自信心，增强学生的民族归属感。