幼儿园教育教学管理现状及其对策

马琳璘 唐瑞兰

◆摘  要：幼儿园教育作为学前教育的重要组成部分，在整个教育体系中占据着重要地位，近年来受到国家社会越来越多的关注。本文基于多年的幼儿园教育教学管理经验，深入分析了当前我国幼儿园教育教学管理现状，研究认为我国当前仍存在很多幼儿园教育教学管理不够规范、师资力量参差不齐、教学方式死板创新不足等现状，并相应地提出了改善对策。

◆关键词：幼儿园;教育教学;管理;现状;对策

1引言

近年来，随着我国社会经济技术不断进步，我国人民的教育水平和教育观念也在不断改变和完善。幼儿园教育作为学前教育的重要组成部分，在整个教育体系中占据着重要地位，近年来受到社会各界越来越多的关注和重视。作为幼儿园管理工作的核心，教育教学管理水平的高低直接关系到幼儿园教育的有效性。但近年来，随着各类性质、大小不一的幼儿园机构的频繁出现，幼儿教育教学管理工作的差异化越来越明显，幼儿教育质量高低不一，无法适应二孩政策开发后社会发展需求。在这样的背景下，本文基于多年的幼儿园教育教学管理经验，在调查分析我国当前幼儿园教育教学管理现状的基础上，提出几点对策，以期为我国幼儿教育事业出谋划策。

2当前我国幼儿园教育教学管理现状分析

2.1很多民办幼儿园教学偏离指南要求

近年来，随着幼儿教育的不断普及，民办幼儿园数量逐渐增多。相对于公办幼儿园来说，这些民办幼儿园可以分为两大类。其中，一类民办幼儿园承担的角色类似于“托儿所”，缺乏专业的幼儿教师和系统性的幼儿教育教学管理，这类幼儿园大多不具规模;另一类民办幼儿园办学集团化、规模化，很多都是连锁式办学，这类民办幼儿园硬件设施齐全，教师数量较多，但学费高、软件设施乘次不齐。

虽然国家已经出台了《幼儿园管理条例》《幼儿园工作条例》《幼儿园教育指导纲要》等法律法规，对幼儿园办学从法律层面上进行了严格规定，尤其是在制止幼儿园小学化教学方面做了严格规定。但从调研来看，很多民办幼儿园教育教学小学化还没有得到根本上的改善，变相增设特色班、加强班，不仅给幼儿增加了学习压力，不利于幼儿园健康成长，也增加了家长的经济负担，造成了很多家长与幼儿园之间的不和谐现象发生。

2.2教学资源参差不齐

这里说的幼儿教学资源参差不齐主要是指幼兒园教师的师资力量不足、参差不齐，现有公办幼儿园数量不足、无法满足二孩政策开发带来的社会需求，部分幼儿园管理松散、缺乏科学性和系统性。

主要体现为：一是有很多幼儿教师没有接受过专业系统的幼教培训，或者即使是幼教专业科班出生，也取得了幼师资格证，但这些教师自身素养不高、专业性不强，对幼儿园教育教学工作缺乏系统和专业的认识，工作上创新不足;二是很多幼儿教师缺乏责任心，没有把幼教工作上升到一个育人的高度，而是机械性地充当“看孩子”的角色，工作热情不高、工作上缺乏耐心;三是，随着国家二孩政策的全面放开，幼儿人口呈现上升状态，现有公办幼儿园数量不足、师资力量有限，无法满足社会需求，急需加大对学前教育软硬件设施的投入;四是有些幼儿园整体管理理念淡薄，日常教育教学管理系统性不强，缺乏全局性和科学性，没有充分发挥幼儿园园长的在幼教工作上的引领作用，尤其是对年轻教师的培养重视不足，对先进幼儿教育教学理念的学习和践行不够。

2.3日常教育教学工作较为死板，有待创新

虽然近年来国内幼儿园在教育教学管理上做了很多创新，幼教质量相对先前有了很大提升，但总体来说还有很多幼儿园的教育教学工作还是很死板，这显然不利于幼儿创造性、自主性、独立性等综合素质的培养，有待进一步创新。

举个简单的例子，很多幼儿园都会制定每周、每日的活动安排计划表，教师严格按照拟定的计划表来开展幼儿教育教学工作，什么时间做什么事情都被事先安排好，这样长期下来显然不利于幼儿综合能力的培养。并且统一的活动计划安排虽然可以在很大程度上维持班级秩序，方便教师开展他们的教学工作，但没有兼顾到每个该子作为一个独立个体的特殊性，也很容易打破幼儿独立思考、创造的节奏。这种为了保证每一个孩子在规定的时间节点内完成各项教学任务而制定的时间表显然缺乏创新，幼儿在这样的教学模式中缺乏足够的自由探索、思考的空间，倒像是被教师拽着走的一个个“小机器人”。

3提升我国幼儿园教育教学管理的若干对策

3.1进一步完善幼儿园教育教学相关规定

当前随着国家大力发展普惠性幼儿园等相关政策规定的逐步完善，一方面可以在很大程度上解决二孩政策开发带来的学前教育资源不足的问题，另一方面可以不断缩小公办和民办幼儿园教育教学管理的差别，规范民办幼儿园教学管理，减轻幼儿上学带来的经济压力。但即便如此，很多民办幼儿园变形实施“小学化”教学或者不规范教学的现象还难以短时间得到改变。

为此，本文认为国家层面应进一步完善普惠性幼儿园过渡阶段管与幼儿园教育教学管理的规定，尤其是要加强对幼儿园的日常考核管理，把对幼儿园的考核落到实处，而非流于形式，才能从根本上遏制当前仍存在的很多幼儿园教学管理不规范的行为，为我国幼儿教育教学提供一个良好的社会环境。此外，国家层面可以加大对学前教育的投入，缩短普惠性幼儿园过渡期，同时可以考虑将公办民营幼儿园教育纳入国家学前教育的管理范畴，这样就可以大大降低社会上存在的非专业、非正规幼儿教育比例，规范幼儿教育教学体系。

3.2加强幼儿园师资力量的培养

幼儿的身心发展还不成熟，幼教的专业素养、道德修养、行为举止都会对幼儿产生深远影响，因此加强幼儿园师资力量的培养不仅关系整个幼儿园教育教学管理水平和质量，对幼儿的人格塑造、综合能力培育等也起到关键作用。

幼儿园师资力量培养的途径可以从多个层面着手，一方面可以完善和提高幼教执业资格考核和入园教学考核，考核的重点除了放在幼教专业水平上，还要特别侧重于教师道德修养、个人品格及教学理念方面的考核;另一方面，要加强对幼教的继续教育培养，可以通过专题讲座、专项培训、参加进修等方式为其接受最新、最先进幼儿教育教学管理培训提供条件;此外，开设各种类型的教学公开课是加强教师之间教学经验交流、提升幼儿园教育教学管理整体水平的一种有效实践手段，幼儿园可以根据幼教专业特长的不同来设置教学公开课、研讨课，达到相互交流、共同进步的目的。最后，幼儿园应该建立园长教育教学管理引领制度，充分发挥园长在幼儿园教育教学管理中的专业素养和教学实践经验，为其他年轻的幼教树立典型和示范作用，以期提升整个幼儿园的教育教学管理水平。

3.3创新幼儿园教育方法

幼儿具有很强的可塑性、创造性、独立性和自主性，幼儿教育教学需要尊重幼儿的这些身心发展特点，着力于为培养幼儿的独立自主和创造性思维提供良好的环境。而要实现这一点，就需要幼儿园不断创新教学方式方法，摈弃教学课程中可能会限制幼儿创新发展的一切不利因素，给幼儿在行为和思想上足够的自由。

为此，首先要一改传统的“日程表”式的教学安排，尽可能不要把每个幼儿的作息都安排的好好地，多一些自由活动的时间。另外，要认识到每个幼儿都是一个独立的个体，这些个体之间在性格、学习接受能力、自主创新能力等方面都存在很大差别，而过早地实施大班统一“传输式”的教学显然和幼儿的身心、智力发展不吻合。为此，可以把游戏、学习的自主权交给幼儿，幼儿园仅仅只是给幼儿提供自由活动的空间和环境，只有在这种身心高度的自由环境中幼儿的心性才能得以全面发展。

4结束语

幼儿是祖国的未来，幼儿学前教育教学质量将直接关系到我国教育工作的成败，关系到国家未来人才质量，是国之根本。因此，各幼儿园要充分发挥园长在幼教工作中的引领作用，科学组织管理，积极创新，在实施幼儿教育教学的同时尽可能为培养幼儿独立性、自主性、创造性等综合能力上提供更优质的条件。

参考文献

[1]郑洁.对幼儿园教育教学管理的思考——以园本教研为例[J].基础教育参考，2013，7（13）.

[2]李娇艳.幼儿园园长课程领导力存在的问题及对策[J].教育现代化，2018，104（34）：2095-8420.

[3]贾少勇.幼儿园教育教学管理现状与创新策略研究[J].才智，2019（4）：128.