浅谈小学数学课堂教学乐学情绪的培养

韦海花

◆摘  要：兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需求为基础，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣是学生学习知识的原动力。小学数学教学中需要养成学生良好的学习数学的习惯，提高学习数学的能力，培养数学思想方法。首先要使学生爱上学习，爱上数学，对学习数学产生兴趣，有一位外国著名数学教育家说过：“数学老师最大的失败就在于把学生教得都讨厌数学”，我国著名的数学家苏步青教授也曾说过：“要帮助小学生学好数学，我认为必须掌握两条，一条是配合小学数学课本适当地有目的地添上一些引人入胜的内容，使少年学起教学津津有味。”两者都道出了学习兴趣的重要性。

◆关键词：小学数学;课堂教学;乐学;情绪;培养

怎样才能提高学习数学兴趣，摆脱厌学情绪呢？本人从事多年小学数学教学，个人认为应该从以下几点入手。

一、导入新课时，创设合理问题情境，激发学生求知欲望

问题导入法是很多老师常用的新课导入法，问题情境的创设就是用以学过的知识设置问题，把学生引入到跟新课内容相关的情境中，这样做可以使学生对数学产生兴趣，从而产生乐学情绪，激发学生求知欲望。

比如：教到“倒数”内容时，我先给学生出这样的一长串等式：0.5×    =3/4×    =2/5×    =5/6×    =1/7×    =1。要求同学们完成填空。首先完成且正确的小组给予奖励。我的这一问激发同学们的好奇心和求知欲，学习小组内同学热烈讨论起来。但在没有学习“倒数”前学生很难迅速领悟其中的奥妙，马上完成回答可能有点困难。这时我又在黑板上做一下点拨：9/8×8/9=1，8/7×7/8=1。这样一来，大部分同学都能很快的完成填空。此时我又迅速的给各小组同学自己写出类似的长串等式，在这样的课前表演中使学生体会到了数学知识的奥妙，进一步激发学生的学习数学兴趣。然后我告诉同学们，实际上老师是运用了一个叫“倒数”的知识来完成填空的，顺理成章的引入新课一一“倒数”。小学数学教师要经常创设这样的情境，把学生推向主动探索新知识主体地位上，使他（她）们真正能从“要我学”转到“我要学”。

二、课堂练习中设疑激思，培养数学兴趣

学生学习中的疑惑问题往往在自己练习中发现。“师者传道授业解惑也”。老师如果能够在大部分学生疑惑之处给予点拨，将可以使学生体会到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感受，这样一来学生们会思路大开，思维活跃，学习数学的兴趣大增，从始至终乐学于数学知识。我在数学教学中经常根据小学生的好奇、好胜、好强的心理特点，灵活的采用多种的设疑方法。针对不同层次的学生，采用合理的方法给学生们都能得到解决心中的疑惑问题，以此来提高他（她）们的乐学情绪。比如：教到“面积”相关知识时，我布置这样的练习，我拿了一个长方体形的“天之蓝”白酒包装盒，给学生先量出它的长14㎝，宽13㎝，高30㎝。假如我要在这包装盒表面贴上一圈包装纸（上、下面不贴），要求学生计算出包装纸的面积至少需要多少平方厘米？（分小组讨论）说出计算的方法并写出计算结果。各小组积极讨论后得出两种方法：

（1）计算6个面的总表面积，再减去上下面的表面积，最后结果是1620平方厘米。

（2）直接把左、右、前、后4个面积求和，结果同（1）。

各小组回答完成后，我在大力表扬和肯定学生的同时。提出更简便方法，只需两步计算就直接求出结果，学生在冥思苦想后都未得更好的方法。这时我顺手把酒盒子上下面去掉，前、后、左、右4个面展开成一个长方形图形。实际这张包装纸的面积就是等于这长方形图形的面积，这时大部分同学都能理解并求出结果是：（14+13）×2×30=1620。并大声拍手叫好，这样创设教学情境，在提高学生学习兴趣的同时，又能培养学生的创新思维，感受到数学知识的奥妙。

三、把学生生活引入数学课堂，使数学课堂生活化，学生生活数学化，培养学生学以致用

我国著名的教育家陶行知先生说过：“生活及教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”可见课堂中的数学知识只有运用到生活实践中，这也是学习知识真正意义和目的，教师在数学课堂中引入日常生活实践，又引导学生在生活实践中去学习数学知识，真正实现学以致用。

小学数学很多知识和学生的日常生活有着紧密的联系，我们老师应该从小学生的生活实际出发，把数学知识和学生身边的生活经历结合起来，引导和鼓励学生运用课内知识去解决自己生活中的问题，让数学生活化，生活数学化，以提高学习兴趣。

例如：我在教学“元、角、分”内容时，我把这内容跟我们农村小学生的生活实际联系起来学习。结合我校学生经常到学校小卖部买学习用品和零食，我把小卖部的部分标好价钱的商品拿到课堂上来，显示了各小商品的价钱。有效利用学生身边生活实际，让学生更直观深入的了解元、角、分这些单位与及它们之间的换算关系。引导学生在生活中去学习数学知识。另外，我还给学生布置家庭作业：双休日让家长带小学生到县城超市进行一次购物，同时调查超市里生活日用商品的价钱并做好记录。通过创设这样的情境，使学生体验到了课本中的数学知识，可以用到生活中解决问题，又可以在生活中去学习更多的数学知识，这样必将会大大的激发学生学习数学的兴趣。

总之，数学涉及生活，生活中有数学，我们教师要善于结合学生实际情况，积极创设教学情境。用学生身边的信息资源激发学生学习数学乐趣，定會能大大提高小学数学教学成绩。

参考文献

[1]罗建中.浅析小学数学课堂生活化的教学方式探讨[J].速读，2019，5（047）.

[2]徐立权.乐学情境要重视疑趣[J].速读，2019，5（041）.