浅析新时代初中数学的有效教学

摘要：初中数学更应该实现有效性教学，好的教学方法与手段则尤为重要。本文从当前初中数学的教学现状及问题谈起，对初中数学中问题产生的原因进行具体的分析研究，最终提出解决的办法和对策，以供大家进行参考和借鉴。

关键词：新时代;初中数学;有效教学

初中数学对于一些人来说，可能看起来是比较枯燥的学科，特别是对于那些数学基础不牢，学习能力不强的学生，数学课堂的精巧解题思路，仿佛就像是“对牛弹琴”一般，一点也提不起这些学生的兴趣。由此也可以看出，数学教学绝对不是一种灌输式的教学方式，这种填鸭式的教学方式对于学生来说，提不起一丝一毫的兴趣。没有兴趣是最为可怕的事情，这是因为兴趣是人积极自觉学习和研究某种事物和从事某种活动的心理暗示。而产生兴趣的客观原因是教学内容和方法上的丰富、新颖和多样化。所以，在数学教学中，如果能够再点缀一些文学方面的知识，那么，学生极有可能更易于接受，甚至对拥有其他学科的数学知识更感兴趣，更能够调动起学生学习数学的热情与主动性，提高他们学习数学的效率。

1.初中数学课堂的现状

从学生掌握课堂所学的知识来看，许多学生对于数学知识的理解还处在“一知半解”的阶段，独立解题的能力并没有真正的掌握熟练，基础知识的学习和理解也没有达到理想的程度，这样一来，学生的数学成绩就很难有所提高;那么，从教师的课堂教学角度来分析，课堂教学的过程中，教师还是处在完全主体的地位上，对于学生的课堂学习效果并没有真正的了解和掌握，也没有区分层次进行有效的教学，同时，并没有增加学生在课堂教学中的参与机会，因此，课堂教学的有效性并没有真正体现出来。

2.初中数学课堂教学问题的原因分析

2.1学生缺乏学习兴趣

学生如果对于数学缺乏应有的学习兴趣，那么，就会丧失掉课堂学习过程的主动性。而数学基础薄弱的学生，更是没有扎实的数学知识功底，当遇有比较难懂的知识点时，很容易产生厌倦的学习心理状态，解题时更是抓不住题目的中心思想，久而久之，失去学习的动力和信心。

2.2教学方式更新较慢

在传统的教学模式中，教师主要要完成初中数学教学大纲所规定的内容，而在课堂上常常是讲授式为主的教学方式，课后还要布置大量的作业和练习题，完全忽视了学生在学习研究中的主动探究精神。由于这种教学模式课堂中的师生互动较少，不能有效的联系到学生学习的实际情况，同时也使课堂效率和质量达不到应有的标准。

3.数学课堂有效性教学对策研究

3.1教学目标和内容上突出有效性

新课标要求的知识与技能的统一，更是学生认识数学和丰富数学能力的重要载体。那么，教学目标关注知识与技能的同时，还关注着过程与方法的一致，这是学生在学习数学过程中情感、態度和认识程度的具体体现。因此，教师必须要合理的制定出相应的教学目标，还要必要的关注于学习情感和态度相一致，而根据数学教材科学的配置，教学目标上的设置一定要符合于课程目标中的总目标的定位，避免有随意和盲目的教学形式的出现，切实保证知识教学的有效性。

3.2在教学设计与过程中体现有效性

课堂教学实际上是师生之间双方积极参与的过程，是一种动态的教学过程，而学生在这个过程中是相对独立而完整的主体，教师则是这一过程的设计者、导演者和引导者。教学设计应完全的符合于学生的身心发展特点，注重以人为本和全面发展为主，因此，教学设计是教师的创造性思考所产生的，是要针对于学生的不同特点，不同基础和不同能力，而创设适合的教学情境，实现教学互动最大化的效果，积极引导学生在学习过程中进行主动的思考和探究。而教学设计上的优化必须从学生的角度出发，要向更为有利于学生能力培养的方面发展，更有利于学生知识的掌握。在新课引入、创设问题、设计练习、活动安排和实验操作等方面都要精细准备，严谨布设。同时，还要联系学生的现实学习程度，营造出有利于学生进行自主学习和研究的氛围和环境，以增强学生对于数学学习的信心和兴趣，从各个层面有效的激发出学生积极研究和主动参与的学习热情。

3.3在教学氛围和交流中营造有效性

数学的课堂氛围对于学生学习的兴趣是非常重要的，一种轻松愉快的学习氛围，需要教师转变固有的传统观念，积极建立民主、和谐和平等的师生关系而得出的。这种充满了和谐和民主气氛的学习氛围更容易促进师生间的情感交流，建立双向或多向的师生互动关系，而通过师生与生生之间这种卓有成效的交流和互动，能够使学生在掌握知识和发展能力上更显轻松。因此，教师在营造积极、民主和和谐的教学氛围时，只需要一两句风趣和幽默的话或表情，就足以引发学生对于学习较高的兴趣，使他们的兴奋点长时间的集中于学习之中。

3.4在合作与探究学习中实现有效性

合作的学习方式就是让学生结为合作的学习小组，通过相互学习与交流，以实现共同进步的教学目的。如：教师在函数、投影与视图等学习章节中，运用合作式学习的模式，使学习能够通过通力合作、共同研究，达到提高教学效率的目的。具体来说，教师完全可以通过分组的形式，分别让各个组自主研究函数的特点和规律，包括其推导的过程、特点和应用，然后，每个小组对自主学习的心得进行总结式的交流，达到多角度研究和学习的目的，这种学习方式可节省了大量的学习时间，学习效率实现倍增的目的。另外，教师在教授投影与视图时，也可以让每个小组写出各自对三视图的理解，教师让学生进行合作共同研究出正确的提前批，实现学生自主探究的目的和意义。

参考文献：

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作者简介：陈天旭（1979.4.7）男，民族：汉，籍贯：辽宁省鞍山市，学历：本科，职称：中学一级，单位：辽宁省鞍山市四十五中学，从事教学研究工作多年。