在初中数学中应用多元化教学对策探析

曹瑜

[摘   要]随着新课程教育的不断改革，对初中数学教学提出了相应的要求标准，其中明确提出了教学过程中要注重多元化教学的应用。对于多元化教学在初中数学教学中的应用，不仅能够充分调动学生对数学的学习兴趣和积极性，同时还可以有效提高教师的教学质量和学生的数学学习效果，促进学生有一个健康、全面的发展。因此，文章针对多元化教学在初中数学教学中的应用对策进行了详细的分析与探讨，希望对相关的初中数学教育工作者有所帮助和指导。

[关键词]多元化教学;初中数学教学;对策;探析

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）30-0042-02

由于受以往传统教育模式和应试教育理念的影响，教师在教学过程中只是一味地对学生进行有关教材数学知识内容的灌输和讲解，使得学生一直处在被动学习和被动接受的状态。这种“灌输式”的被动教学方法，使教师在实际教学过程中只注重自身的想法，忽略了学生的主体性，导致教师的教学质量和学生的学习效果很难达到理想状态。数学作为一门具有一定逻辑性和思维性的基础类学科，其教学目的不仅是要让学生对数学理论知识有一个充分的理解和掌握，同时还要让学生能够把所学到的数学知识灵活运用到实际生活当中，加强学生逻辑思维能力和数学应用能力的培养与提升。

一、在初中数学教学中应用多元化教学的重要性分析

1.有利于提高学生数学学习兴趣和积极性

数学作为初中课程中的重要组成部分，其学科特点具有一定的抽象化和逻辑性，所以这就使得很多学生在数学学习过程中都会感到有困难。久而久之，就会严重影响到学生对数学这门学科的学习兴趣和积极性，甚至有的学生一提起数学公式或推理计算等数学内容，就会产生严重的抵触和畏惧心理。当学生真正对数学产生学习兴趣和了解时，就会发现数学这门学科不仅具有一定的工具性功能，同时还包含深刻的人文价值和理性主义精神。要想提高学生的数学学习效果，激发学生的学习兴趣尤为重要。作为初中数学教师，在教学过程中要注重多元化教学法的应用，进而充分调动学生的数学兴趣和热情，提高学生参与数学学习的自主性和积极性，使学生的数学学习效果有一个高效的提升，同时也有利于自身数学教学质量和水平的提高。

2.有利于调动起课堂积极活跃的气氛

从课堂教学中我们可以看到，数学课堂与其他科目课堂相比总是显得比较沉重、压抑，缺少积极活跃的气氛。在数学课上，只有学习成绩较好的学生或者对数学有学习兴趣的学生能够表现得积极活跃一些，而另外一些学生却很少能够在数学课堂中主动发言和与教师、同学进行课堂互动交流。有的学生甚至在课堂上捣乱、不认真听讲，进而严重影响到教师的课堂教学情绪。而对于多元化教学在课堂中的应用，不仅能够为教师和学生提供更多互动交流的机会，促进师生之间良好关系的建立，同时还可以营造一种积极活跃的课堂教学气氛，使学生能够把更多的热情投入数学学习当中，进而有一个良好的数学学习效果。

3.有利于提高数学教学质量和效率

从以往的传统数学教学中，我们可以看到，教师在教学过程中所采用的教学方法往往比较单一和落后，“灌输式”教学方法并不适用于所有学生。对于一部分学生来说比较适合，而对于另一部分学生来说并不适合，所以这就使得这部分学生的数学学习效果一直处在略差的状态。要想提高学生数学学习的自主性和积极性，取得理想的教学質量和学习效果，那么在教学过程中，必须加强多元化教学的应用，采用合理有效的教学方法，使学生的数学学习效果有一个更好的改善。

二、在初中数学教学中应用多元化教学方法的对策分析

1.采用趣味性教学模式和方法

俗话说：“兴趣是一个人最好的老师和动力。”学生一旦对数学学习产生极大兴趣，将会把更多的热情投入学习当中，进而取得良好的学习成绩。由此可以看出，兴趣对学生学习效果的增强是如此的重要。通过对初中学生的调查研究发现，大部分学生数学学习成绩较差的主要原因在于缺少对数学的学习兴趣和积极性。所以，在这种情况下，作为初中数学教师，在教学过程中要注重学生数学学习兴趣的激发。在实际教学过程中，教师可以采用趣味性的教学手段和方法对学生进行教学，在一定程度上充分调动学生的数学学习兴趣和热情，使课堂教学的有效性得以充分体现和发挥。例如，在对学生进行圆柱、四边形等有关立体图形知识内容的教学时，在课堂教学中可以采用多媒体技术，通过图片或视频等形式向学生进行立体图形播放展示，充分调动课堂气氛。同时还可以使学生在多媒体屏幕上对立体图形有一个更直观清晰的了解和掌握，体会到数学具有的独特魅力，提高数学学习兴趣和积极性。

2.注重生活情境教学法的合理应用

生活情境教学法作为教学活动中一项最为有效的教学方法，不仅能够活跃课堂气氛，同时对学生课堂参与兴趣和积极性的提高也有着积极的促进作用。俗话说：“知识来源于生活，并应用于生活。”这对于数学知识来说也有着相同的道理。在生活中，我们可以随时随地看到数学知识的存在。而生活情境教学法在教学中的应用，不仅能够带给学生一种熟悉的亲切感，同时还可以帮助学生对相关的数学知识内容有一个更容易、更好的理解和掌握。例如在学习“正数和负数”这一章节知识内容时，学生刚接触这一概念，由于会受到正数概念的影响，所以在理解负数概念时，往往会有困难。针对学生这种问题情况的出现，教师在教学过程中可以采用生活情境教学法对学生进行教学。例如，教师可以为学生创设一个有关家庭月总收入和支出的生活化情景。正数代表着收入，负数代表着支出。这样做不仅能够帮助学生对负数的概念有一个充分的理解和掌握，同时也可以让学生把所学到的数学理论知识更好地合理应用在生活中。

3.开展互动教学，创设课堂活跃气氛

互动教学的开展，不仅能够充分调动课堂气氛，为学生营造一种轻松自由、积极良好的学习环境和氛围，同时还可以有效提高课堂教学质量和学生学习效果。关于互动教学，其类型主要分为两种，一种为师生互动教学，另一种为生生互动教学，具体分析如下。

（1） 师生互动教学

教师作为学生学习的管理者和主导者，在师生互动教学中有着重要的指导作用。由于处在初中学习阶段的学生动手能力往往比较强，并且思维方式也逐渐成熟，有着一定的开拓性。在实际教学过程中，多创造一些师生互动交流的机会，不仅能够促进良好师生关系的建立，同时也使得学生的主体性得到充分体现和发挥。例如，在学习《相交线与平行线》中“平面上两条直线的位置关系”这一章节知识内容时，教师在教学过程中可以与学生进行角色互换，让学生占据课堂主体地位，鼓励其到讲台上进行讲解和动手操作实践，提高学生参与课堂学习的自主性和积极性。作为教师，在这时要充分发挥帮助和引导作用。例如，教师可以以“两点之间成线”为基础来开展“平面上有条直线的位置关系”这一章节知识内容的互动教学。通过师生互动教学的开展，让学生充当一次教师，不仅能够充分调动学生的学习兴趣和积极性，活跃了课堂教学氛围，还可以使学生对这一章节数学知识内容有一个更好的学习和掌握，同时也加强了学生数学学习能力和逻辑思维能力的培养和提升。除此之外，在师生互动过程中，学生的主体地位也得到了充分体现，可发挥其自身主体作用和个性价值，实现理想的学习效果。

（2）生生互动教学

在师生互动教学中，由于学生和教师之间年龄、思想以及心理等各个方面都有差异，在一定程度上会对师生互动教学造成一定的不利影响，使师生之间的互动显得有局限性。但是学生与学生之间无论在年龄方面，还是思维逻辑、心理方面都处在接近的水平状态，所以学生与学生之间更容易相互理解和交流互动。与师生互动相比，生生互动能够使学生在数学学习过程中所遇到的问题得到一个更全面、更好的解决。不仅能够促进学生与学生之间的感情交流，增进同学之间的友谊和沟通，同时还可以有效改善学生的数学学习效果，缩小学生之间数学学习成绩的差异。

综上所述，可见多元化教学在初中数学教学中的应用是如此的重要，不仅能够充分调动学生的数学学习兴趣和参与积极性，同时还可以使教师的教学质量和学生的学习效果有一个高效的提升。由于受以往传统教学模式的影响，课堂教学显得比较枯燥无味，而多元化教学的应用可以有效改变这一教学现状。作为初中数学教师，在教学过程中采用合理有效的教学方法和教学手段，能使多元化教学在初中教学中的作用价值得到充分体现和发挥。作为初中生，要想取得理想的数学学习效果，绝不是在短时间内就可以做到的，这是一个长期坚持的过程。

[  参   考   文   献  ]

[1]  李安华.试论多元化教学法在初中数学中的应用[J].读与写，2019（1）：127.

[2]  徐荣全.多元化教学法在初中数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2018（46）：95.

[3]  齐坤.多元化教学法在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育（下旬刊），2018（7）：90.

[4]  唐利波.多元化教学在初中数学教学中应用的研究[J].未来英才，2017（12）：153.

[5]  夏君.多元化教学模式在初中数学课堂中的应用[J].南北桥，2017（7）：140.

[6]  刘永年.多元化教学模式在初中数学教学中的应用[J].新课程导学，2016（29）：41.

[7]  刘永年.多元化教学模式在初中数学教学中的应用[J].新课程导学，2016（29）：41.

（責任编辑 诺   依）