农村初中道德与法治教学中学生厌学的成因及对策

牛平德

【关键词】 道德与法治教学;厌学;成因;对策

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0138—01

毋庸置疑，当下部分农村初中生对道德与法治课的厌学已成为一种常态。深刻分析初中生的厌学成因，并进行行之有效的改革，必将为道德与法治课堂注入新的活力，必将改变学生厌学的尴尬局面，必将打造出摇曳生姿的道德与法治教育新时空。

一、不仅仅是槌的打击，而是水的载歌载舞

道德与法治课之所以引起学生的厌学，其原因之一就是很多教师对学生进行“槌的打击”——直接说教，直接单向灌输，直接宣布结论。这样的“说教面孔”，学生不喜欢，效果不明显，费时又低效。久而久之，学生厌学也就在情理之中。新课改理念下，教师应该打造“水一样载歌载舞”的课堂境界——多一些情境设置，多一些鲜活案例，多一些无痕教育，以此调动学生的兴趣、热情和注意力。

比如，七年级道德与法治《生活需要法律》的教学中，可以创设如下情境： 利用多媒体出示视频故事：一个中国留学生到日本打工，经过百般询問，终于找到了一份洗盘子的工作。一开始一切都很顺利，但是有一天，他发现本来一个盘子要洗七次的减少两次也可以蒙混过关，更重要的是此举不但节省了时间，而且提高了工钱，于是他擅自改变了规则，但最终他不遵守规则的事情被人曝光，随后他被开除了。最悲惨的是他在其他地方也找不到工作，因为他不守规则的行为已经公开，这也成为其他行业拒绝他的重要考量……无疑，这样的情境设置一下子吸引了学生，并且引发了学生一波又一波的讨论：原来，在日本、在外国，不遵守规则竟然会引发如此严重的后果;原来遵守规则，遵守法律竟然如此重要，我们是不是也应该遵守规则，遵守法律，免得落得个“被开除的下场”……瞧，一颗规则的种子不知不觉在学生的心中生根发芽，假以时日，必将开花结果。这样的种子于无痕间、在情境中不经意间地播撒，因而更有强大的生命力。

二、不仅仅是理论灌输，也是现实印证

仅仅从理论上去给学生灌输是不行的。学生之所以厌学，与纯理论灌输不无关系。特别是农村学生，学习生活本就单调，课堂上枯燥、重复、乏味的讲解与纯理论的灌输，更让他们的兴趣日渐丧失。鉴于此，让理论与现实进行深度印证，不仅仅是教师执教的一个重要依据，同时也是学生们内心认知中自然而然的一个诉求。仍然以《生活需要法律》的教学为例，可以进行这样的现实印证：以学生有序进出教室和乱出教室为例进行模拟实验：1.教师亲自组织学生们到教室外面去排队。（注意计算好时间） 2.教师不组织，不要求排队，只是告诉学生们一个消息：“同学们，现在假设我们遇到了危险，必须马上撤离这里，越快越好，快走！”（同样计算时间） 然后计算并公布两次所花的时间，一起分析一下原因。可能会出现两种情况：一是第一次所花的时间多，说明尽管第二次没有组织，但因为大家心中有规则，虽然无组织但并不无序。二是第二次所花的时间多，说明每个人的心中只想到了自己，忘记了规则的存在，反而使危险系数增加。

上述活动中，由学生最熟悉的“排队出门”入手，让他们亲自印证，隐含着我们对于道德与法治课堂一种更理想的期盼，那就是相对于理论上的单项灌注而言，现实印证中激发出更浓厚的学习兴趣，更持久道德成长力量，在此过程中，学生道德的强化、心灵的净化和品性的纯化也就成为水到渠成的事情。

三、不仅仅是拘囿课本，也是拓展延伸

实践证明，一味地囿于现有文本，一味地亦步亦趋，必将加深学生的厌学情绪。基于课本但超越课本，引领学生走出教室，走向丰富多彩、鲜活的生活，才是打造乐学境界的应有之义。仍然以《生活需要法律》的教学为例，可以在课末进行以下拓展：“我心中的法律法规”真心话大表白活动。先出示课件，然后告诉学生，老师这儿有一些词语（街道、地摊边、考试），点击一个词语就会出现一个问题，请你们如实回答1.街道上——张掖市西大街十字过马路时，虽然是红灯，但两边都没有车辆，你会横穿马路吗？2.地摊边——偶然发现地摊边有很多盗版书，虽然印刷纸张粗糙但字迹清楚，完全可以阅读，更重要的是便宜，这里可以用同样的钱买到更多的书，你会买吗？3.考试——数学考试中，有一道题你不会做，恰巧右边的同学做出了，又恰巧老师背对你，你能在老师不发现的情况下进行抄袭，你会抄袭吗？这样的“大表白”中，学生可能会犹豫不决，因为毕竟当众说出自己的“劣迹”有点难为情。那么，此时就需要教师的“助产之术”来激发学生说的勇气，如“放心说吧，老师都曾有这样的经历，这并不羞耻。关键是以后改了就对了。”这样，学生会大胆说，放心说，往深里说，课堂气氛活跃，学生学得有滋有味，兴致盎然。

编辑：孟 刚