利用乡土资源培育学生的家国情怀和人文精神

朱琴

【关键词】 历史教学;家国情怀;人文精神;学习体验

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0128—01

家国情怀和人文精神作为中国传统文化的基本组成之一，有其基本的内涵特征。中学历史课标明确提出要把培育学生的家国情怀和人文精神作为中学历史教学的重要内容。要想培养学生的家国情怀和人文精神，教师必须从本区域实际状况出发，运用乡土资源，让历史教学贴近现实社会生活。

一、运用乡土资源，激发学生对家国情怀和人文精神的自觉认同

1.运用乡土歷史资源，有利于培养学生的爱国情感。爱国必须先爱自己的家乡。通过向学生传授乡土历史知识，让学生了解家乡的历史，可激发他们的荣誉感、自豪感，从而增强学生热爱自己的家乡和祖国的情感。笔者结合张掖丰富的历史资源，以及曾在这块土地上为民族的解放而战斗牺牲的英雄人物的事迹，对学生进行爱国主义教育。如两千多年前卫青、霍去病为了维护国家的边疆稳定和人民安居乐业在张掖大败匈奴，第二次国内革命战争时期，中国工农红军西路军征战河西。这些英雄伟绩对我校学生有着深刻的教育意义，通过以上家乡历史故事的介绍，学生感受到这些事就发生在身边，具有真实感和亲切感。

2.运用乡土历史资源，有利于培养学生坚强的意志品质。 加强中华优秀传统文化教育，培育学生优良的意志品质，是立德树人的重要教育内容。乡土历史资源蕴含着丰富的对学生进行意志品质教育的内容。例如，汉代张骞、班超出使西域，唐代玄奘求经天竺都途经张掖，他们不怕日晒雨淋、困难重重。他们信心坚定、不顾艰辛，对促进文化交流做出了突出贡献，他们的身上充分体现了中华民族坚韧不拔的民族精神。我们要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须具有这种迎难而上、百折不挠的精神和坚强的意志品质。

3.运用乡土资源，有利于对学生进行尊重人，与人为善的“向善”精神的培养。“向善”就是以社会道德原则和规范去培育学生乐于助人、友好和谐的意识。张掖市无论是民间故事还是旅游景点的雕塑、楹联等都渗透着弃恶从善、惩恶扬善的主题。如在抗日战争和解放战争时期，张掖爱国商人刘芳大爱惠苍生，虽身为富商，但生活俭朴，乐善好施，这种积极向善的价值取向对青少年的教育具有积极作用。

二、将家国情怀和人文精神融入历史教学的措施

1.挖掘具有家国情怀的课程资源。历史教师在课堂教学过程中穿插本土历史以及名人事迹，既能够提升学生的学习兴趣，还能够将家国情怀培育渗透其中。例如在学习八年级历史《红军不怕远征难》一课时，笔者选取张掖历史资源的精彩部分进行整合，结合红西路军鏖战河西中的血战高台、张掖西洞堡大捷等历史事实让学生更加深刻地了解长征过程的艰苦，以及西路军坚定的革命理想信念和勇于牺牲的精神，展现了中国共产党人宁死不屈的伟大革命精神。

2.结合团队、班队会及国旗下演讲等主题活动，丰富家国情怀的教育方式。为了更好地对学生进行家国情怀和人文精神的培育，可充分利用学校主题团队会等活动，并积极挖掘地方历史中的典型材料，如在清明祭英烈活动中，笔者利用1937年9月高金城烈士冒着生命危险营救红西路军的故事，培养学生的革命精神和爱国情感。还利用一些大型的专题讲座，比如“红西路军鏖战河西 ”“张掖历史地名的由来”等，以及“环境保护从我做起”主题班会，利用张掖黑水国的被风沙埋没的故事教育学生尊重自然、保护环境及人与自然和谐相处的生态文明观念。

3.利用节庆活动，强化家国情怀与人文精神培育的效果。在教学实践中，教师可积极利用节日，如“清明节”“五四青年节”等，组织学生设计各种展板或板报，举行故事会和演讲比赛，把本土的一些历史英雄事迹通过图片结合文字的形式展示出来，使学生受到生动的民族精神和革命传统教育，给学生心灵以强烈的震撼，激发他们坚守民族传统美德、以天下为己任的豪情壮志，唤醒学生强烈的责任感和自我担当意识。

4.利用课件、视频等多媒体进一步深化家国情怀与人文精神培育。将现代化视听手段运用于历史教学中具有非常重要的意义。在教学中，充分发掘、利用乡土历史资源，借助图片、课件、微课等形象化的载体，能够再现历史场面，从多角度、全方位对学生进行家国情怀教育。如七年级历史《远古的传说》教学中，笔者利用颛顼和黄帝巡狩张掖传说的微课，让学生知道了张掖人民津津乐道的黄帝来张掖巡狩的故事，展示了张掖人民向往团聚的心理，给学生以身临其境的感觉，进而升华本课主题，激发了学生的学习兴趣，提升课堂效率，有效地培养了学生的家国情怀和人文精神。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《挖掘乡土历史资源优化历史教学提高历史课堂效率的策略研究 》研究成果，课题立项号 ：GS[2018] GHB2135）

编辑：孟 刚