初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性及策略

陈兴合

【关键词】 初中;音乐教学;自主合作学习;必要性;策略

【中图分类号】 G633.951

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0093—01

音乐是培养学生综合素养的重要组成部分。在传统的初中音乐课堂上，教师居于主导地位，只是简单地教唱歌曲，不重视学生音乐素养的培养，也不重视教学模式的创新。长此以往，学生就会对音乐失去学习热情，音乐水平毫无提升。以往传统的教学模式难以适应学生的学习需求，而新课程标准提倡教师为学生构建自主合作的学习模式，让学生在自主学习中勤于思考，在合作中学会与人沟通。因此，有必要在初中音乐教学中推进自主合作学习。

一、初中音乐教学中开展自主合作学习的意义

1.激发了学生学习的积极性。以往的音乐教学中，教师是主角，学生只是教学活动的配角，活动被教师支配，被动地聆听教师授课，学习自主性受到严重制约。一些学生即使在学习过程中遇到困难或有新的发现，也不愿请教教师或与教师分享。师生之间缺乏有效交流，生生之间缺乏多重合作，严重影响了音乐教学效率以及学生音乐素养的提高。若想改变不良教学现状，学校和教师就需转变观念，努力打造和谐的音乐学习环境，为师生的交流和合作创造条件。在初中音乐教学中开展自主合作学习，能有效调动学生学习的积极性、主动性，学生学习效率明显提升。

2.培养学生树立了正确的价值观。自主合作学习通常是在教师的指导下以分组学习的形式展开，为师生之间的平等对话搭建了平台，为良好师生关系的建立奠定了基础，提高了学生的学习效率。俗话说：“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”，这就充分说明了团结合作的重要性。自主合作学习为学生之间的合作交流提供了机会，大大缩小了学生与学生之间的距离感。为此，学生在自由探索中取得的成功会让其喜悦的心情油然而生，有效激发了学生学习音乐的兴趣，学生由以往的“要我学”转变为“我要学”，为正确人生价值观的树立奠定了良好的基础。

3.增强了学生的音乐语言能力。音乐语言贯穿于音乐教学的全过程。让学生在自主合作学习中交流和运用音乐语言，可有效增强学生对音乐语言的理解和认知，并学以致用。相较于以前陈旧的教学模式，自主合作学习可让学生在感受和思考中发现更多的音乐之美，音乐思维和创造力也能得到更好的提升，这对学生音乐素养的形成具有积极的作用。

二、解决策略

1. 以自主合作学习理论为指导。自主合作学习包括学生之间的合作、师生之间的合作以及小组之间的合作等。只有深入学习和理解自主合作学习相关理论，才能更好地应用这些理论去指导教学实践，才能更有效地开展好合作学习。

2.营造良好的学习氛围。新课标倡导教师改变教学观念，通过营造和谐的课堂环境来改变以往本末倒置的师生角色，让学生重新歸位为课堂的主角，让教师重新归位为课堂的引导者、参与者角色。通过良好的课堂氛围充分调动起学生的主观能动性，引导学生思索音乐，体验音乐的奥妙，进而激发学生学习音乐的兴趣与热情。

3.改善教学内容，做好示范。偏难或偏易的歌曲和音乐知识点都难以调动起学生自主合作学习的兴趣，因此，教师在设置学习内容时应把握好难度水平。让学生既感觉具有挑战性，但又能通过努力习得内容或解决问题，这才能对他们具有吸引力，教师也需考虑音乐学习内容的趣味性。虽然学生的理论知识学习能力较强，但纯理论学习欠缺生动性，难免让学生觉得枯燥无味，产生厌学情绪。为此，教师应尽量选择学生感兴趣的音乐素材，从而激发学生探究音乐的欲望。此外，在开展小组合作学习时，教师也应注意选择适合共同讨论和学习的内容。教师尽量不要打乱学生原有的学习节奏，但学生学习出现偏差、混乱或遇到重大难题时，可灵活运用语言启发、示范提示以及参与讨论等方式对学生自主合作学习给予有效指导。

4.开展好小组合作学习。小组合作是自主合作学习中最常用的模式，既有利于降低学习难度，又有利于提升课堂学习效率。如，在学习音乐剧《卡门》之前，可安排学生以小组为单位，分工协作收集、汇总作曲家、作曲背景等相关资料，然后安排学生在课堂上展示、讲解资料，叙述心得体会，并互相补充，这样既可加深学生对《卡门》的了解，也可增强学生的合作探究能力。又如，在歌曲《大海啊，故乡》鉴赏学习中，可要求学生组团合作赏析歌词主旨和曲调旋律，互相交换鉴赏意见，进而提升鉴赏学习的整体效果。

编辑：郭裕嘉