初中语文教学中阅读与写作整合的方法

潘珍西

【关键词】 语文教学;阅读;写作

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0071—01

阅读与写作是相辅相成的关系。阅读可以扩展学生的知识面，丰富学生的语言表达能力，加深学生对文字的理解，使其形成良好的价值观，能够为写作带来更多的素材以及思维方式。而写作是阅读的另一种延伸。写作能够倾吐自己的思想态度，表达自己的内心情感，有助于学生更好地理解阅读内容。两者是相辅相成、密切关联的，正确把握阅读及写作之间的良性互动，才能有效提升学生的语文综合素养。新课标下如何在初中语文教学中将阅读与写作进行整合呢？

一、鼓励学生开展自由阅读

在写作过程，首要的就是表达自己的真情实感，其次就是表达得尽量具有一定的美感，那么要达到这样的效果，就要求学生必须具备良好的语感。而语感养成主要是通过大量阅读沉淀而来的，因此在作文教学中也应该融合一定的阅读教学，这样才有利于提高学生的写作水平。譬如，在作文教学时，教师可以组织学生进行自由阅读活动，也可以分组互相推荐好的阅读书籍，以小组为单位进行交流学习。如此一来，通过一定时间的培养学生就可以拥有良好的语感。

二、指导学生探索写作要领

语文教材所选的文章多为文道统一的佳文，有很多值得学习和借鉴的地方，所以在日常教学中，教师要引导学生认真研读精品教材，分析案例的写作技巧以及巧妙的文体构思。一旦学生掌握谋篇布局、构思立意等写作技巧，其写作水平自然得到提升。随着新课改的推进，语文教材越来越具有权威性和实用性，不仅保留了传统教材中的名篇，又加入了很多富有时代感的新教材。通过学习这些文章，学生可以增加素材的积累和词汇量，提高谋篇布局、遣词造句的能力，为写作打下坚实的基础。当然教师应鼓励学生尝试提取课文主旨，并按素材主旨及时分类攫取，比如“励志篇”“亲情篇”“创新篇”等等，以便下次写作时能够及时归类运用。

三、要求学生在阅读中仿写

阅读应该带着脑子去阅读，为阅读而阅读毫无意义。当然如果只思考，却不进行应用，那也无法检测自己的能力，思考亦只存在理论中，所以要充分融合阅读和写作。阅读文章時进行思考，再将自己的感悟写出来，这样的阅读才是有价值的阅读。对于写作，这里推荐的是模仿，很多学生尽管对文章有了一定的了解和认识，但是若要以类似情感为主旨写篇文章，难度还是很大的。所以在初期，教师可以让学生进行仿写，慢慢掌握教材包含的写作技巧。例如，朱自清的《背影》，平淡的白描却带来了浓浓的父爱，带来了无限的感动。教师可以让学生模仿文章中的细节描写，写一写生活中的父母，指导学生学习细节描写和白描的技巧。

四、激发学生写作创新意识

写作的根本目标就是以己之手书己之心，因此写作水平的高低，很大程度上与学生的创造性有着密切联系。阅读教学中的“大一统”思想不仅牺牲了学生的个性，同时也禁锢了学生的思考能力。譬如《皇帝的新装》始终评判的是人们的无知、愚蠢、虚伪，其实从另外的角度上讲，我们可以看出骗子的高明，他们正是合理地利用了皇帝以及百姓的特点，才可以将世人玩弄于鼓掌，这何尝不是一种智慧的表现。创造力的缺失在很大程度上影响着学生的写作创新，因此为了改变这样的现状，首先就是要在阅读教学中改变大一统的评价标准，积极鼓励学生努力创新。

五、引导学生体会情感态度

很多初中生写作时总找不到词来描述自己的情感，写出的文章空洞，毫无感情。所以教师要注重启发学生带着感情、带着思考去阅读每篇文章，感悟作者的用词、用句，体会课文中隐藏的情感态度，这样才能产生共鸣，写出有血有肉的作文。其实写作和阅读在某些方面是共通的，比如学生的价值观、学生的情感态度是写作，亦是阅读中不可或缺的要素。所以学生在选材、立意、构词造句等环节中，都能通过阅读得到总结和锤炼。在平时教材讲解时，教师应鼓励学生将文章中的好词佳句及时摘录到笔记本上，总结自己的读后感;多开展交流会，让学生相互分享自己的阅读心得。

总之，阅读是写作的基础，写作是阅读的成果，两者相互促进，相辅相成。教师要让学生多阅读、多写作，充分融合两者的优点，促使学生不断提高自身修养，不断构建内在的精神涵养和人文素养，从而全面提高语文综合能力。

编辑：马德佳