互联网时代下培养大学生自我教育能力的路径选择

[摘要]互联网正以前所未有的速度和力度推动着我国高等教育领域的变革与发展，对人才培养模式产生了重大而深远的影响。在新形势下，互联网的发展蓬勃日新，如何培养大学生自我教育能力，已成为一个重要而迫切的新课题。立足于大学生身心发展特点，并对互联网时代的特点进行较为深入的剖析，在此基础上，提出互联网时代培养大学生自我教育能力的路径选择：一是开发优质网络教育资源;二是强化大学生自我教育意识;三是开发大学生的自我教育潜能。

[关键词]互联网;大学生;自我教育能力;培养路径选择

[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2019）05-0037-060引言

截至2018年底，我国网民已超过总人口的半数，高达8.29亿，其中学生占了1/4;在大学生群体中，互联网已经成为他们获得信息以及进行学习的重要渠道和主要来源[1]。可以说，互联网正以前所未有的速度和力度推动着我国高等教育领域的变革与发展，对人才培养模式产生着重大而深远的影响[2]，这些影响包括对教育观念的影响，对管理模式的影响，对课程体系、教育教学内容和方法的影响，也包括对大学生自我教育能力培养模式和成效的影响。

调研表明，互联网为大学生呈现了广阔的虚拟活动空间、海量的信息资源、多元开放共享的网络环境，以及终端在手想学就学的学习体验，为大学生挖掘潜能，进行更丰富更有成效的自我教育提供了现实的可能性。与此同时，引导大学生对互联网时代主动适应，使其不断增强自我教育的能力和发展自我教育的技能，不断提高自我教育的成效，已成为一个摆在高等教育理论工作者和实际工作者面前的重要而迫切的新课题。

1问题的提出

在学术界，人们通常认为，自我教育是对大学生进行教育的基本形式之一，它在大学生主观能动性的发挥、价值观的形成、人格的塑造、创新创业能力的提高等方面都起着不可替代的作用。正因为如此，自我教育成为世界各国教育家高度推崇的教育理念[3]。

一方面，自我教育问题在教育领域看似老生常谈;另一方面，人们对这一概念的具体内涵和外延，不管是在日常生活，还是在学术研究领域，都还有许多不同的看法、说法，以及意见和观点。

就学术领域来说，在西方的一些学术著作中，教育学者谈到自我教育问题时，比较多的涉及学生主体作用的问题、学生的自我学习和自我成才。例如，美国教育家杜威很早就提出以学生兴趣为中心的问题解决模式，他十分强调学生的主体作用。当今西方教育学者还有不少人受杜威的影响，大力强调以学生为中心的教育模式和教育方法。在我国的教育学研究领域和大学生心理学研究领域，人们一提到自我教育，一般偏向于强调个人的自我修养和自我提高。综合许多关于大学生自我意识的论著，可以看出对自我教育的一个基本的讨论取向。许多学者认为，自我教育首先要对自己有客观的认识（即自我认识），在这个基础上，认识和确定自我发展的目标，进而在实践中围绕确定的目标来规划自己的学习和生活，努力实现这个目标，同时还要对自己是否实现目标进行一定的评价和判断（即自我评价），最后提高自我教育的成效[4]。

从年龄特征来看，当代大学生处于青年早期，其身心发展接近成年人的水平。从认知的角度看，他们的形象思维发展已经基本成熟，较快地发展了抽象逻辑思维能力，尤其是进入大学之后，教育环境发生了根本性的变化，他们所接受的教育教学内容和中学时代有着较大的差别，这种变化促使大学生的辩证思维能力得到了较快的发展，使其在遇到问题时也能相对客观、全面和深入地进行分析，具有较强的解决现实问题的能力;随着大学生认知能力的发展和认知水平的提高，他们的自我意识发展速度较快，自我认识、自我评价等方面的能力有所增强，自我教育发生了质的变化。大学生心理发展的这一特点決定了他们已经具备比较充分的开展自我教育的身心条件。

从现实针对性上看，对大学生自我教育及其现实基础的不同认识和看法，将影响对大学生自我教育能力培养路径的判断和选择。近年来，学者从教育生态系统、“互联网+”教育的特征、教师专业发展、大学生学习方式、教学技术等方面对互联网时代与大学生教育关系的探讨已有不少，但是对互联网与大学生自我教育关系的探讨不多，对于互联网条件下大学生自我教育能力培养路径的研究，更是凤毛麟角。有鉴于此，本文立足于大学生自身发展的特点和互联网时代的特有属性，对这个悬而未决的问题进行初步的探索和讨论，以期对大学生自我教育能力培养路径的选择起到一定的借鉴作用;同时，这项研究有利于充实大学生自我教育的理论。

2互联网时代大学生自我教育能力培养路径选择的现实基础从严格的意义上说，大学生自我教育能力培养路径选择不仅是一个理论问题，还是一个很实际的问题。要选择有理论依据又有操作性的自我教育培养路径，不是一个理论推导的问题，而是一个必须立足于客观现实基础的实际操作的问题。本文从大学生身心发展的特点、互联网时代的特点、大学生自我教育的现状和互联网时代的教育新理念等方面剖析大学生自我教育的现实基础，为大学生自我教育能力培养路径选择提供科学的依据。

2.1自我教育能力培养路径选择应符合大学生身心发展特点大学生在生理和心理上都趋于成熟，但心理特征尚未定型，行为也易冲动多变。作为知识层次较高的群体，一方面，他们在接受网络信息时较社会上同龄人更加敏锐，有着更强的获取信息的能力;另一方面，由于社会化程度不足，辨识能力匮乏，他们很容易在不良信息的漩涡里迷失方向，在互联网时代更是如此，这给他们的成长、成才带来消极的作用。

就当代大学生而言，他们多为“90后”和“00后”。作为参与和见证互联网高速发展的一代，大学生常被冠以“互联网一代”“触屏一代”的称号;无论从哪个角度看，当代大学生都离不开互联网，与别的群体相比较，他们与互联网的联系更深、更广。一方面，通过互联网，他们可以从中获取更多的信息和资源;另一方面，面对浩瀚冗杂的网络信息，他们又常常感到无所适从，迷茫困惑;甚至有的大学生在虚拟空间中难以自拔;有的陷入网络诈骗，危及人生和财产安全，等等。

有关问卷调查显示，大学生排在第一位的上网动机和目的是网络学习的需要，排在第二位的是网络交友、情感需要，第三位便是网络休闲。对于这一调查结果，必须做客观分析，因为大学生对互联网的实际利用与他们的动机可能存在偏差。一项关于当代大学生使用互联网的大数据统计分析表明，他们在实际使用各类网络服务时，使用率排在前六位的分别是网上聊天、电子邮件、浏览新闻、信息查询、多媒体娱乐和网络游戏。

这一偏差足以说明，主观上想充分发挥网络提高学习效率的作用，但是在客观上，大学生的实际选择与动机存在较大差异。这种差异告诉人们，在互联网时代，必须正确引导大学生对网络的认识，同时强化他们自我教育的意识，开发其自我教育的潜能[5]。例如，提升他们面对互联网的自我控制和自我辨别能力等。只有选择正确的路径，大学生才能通过自我教育成为互联网的驾驭者，在互联网时代健康成长，早日成才 。

2.2自我教育能力培养路径选择应符合互联网时代的特点当代大学生自我教育能力培养路径的选择，一方面要遵循大学生身心发展的客观规律，另一方面要遵循互联网高速发展的时代特点和规律。5G时代已经来临，5G技术将为社会带来新的变革与发展。当前，5G技术正在逐步进入高等学校，对大学生自我教育的影响是不可避免的。教育者应该有超前的意识，主动适应其发展，探索行之有效的培养大学生自我教育能力的路径。

当前，与大学生自我教育密切相关的互联网时代特点主要有以下3个：（1）虚拟庞大混杂;（2）多元开放共享;（3）随时随地随需。以下简述这3个特点。

1） 虚拟庞大混杂。网络世界是虚拟的，网络行为具有明显的隐蔽性。在网络世界，什么是现实，什么是虚幻，常让人琢磨不透。“互联网”浩瀚无边，没有边界，内容复杂多元，大学生倘若没有足够的社会经验和一定的辨识能力，很容易被误导。與此同时，每天成千上万的海量信息来不及过滤和处理就通过互联网传遍世界每一个角落，一波接一波，充斥着人们的生活。基于上述对互联网该特点的分析，教师应该培养大学生有独立判断的能力，有抵制诱惑、自我克制和自我管理的能力，需要大学生不断提高自我教育的能力和水平[6]。

2） 多元开放共享。在互联网的世界里，信息多元开放。丰富海量的信息在提供丰富学习资源的同时，也带来了更多的诱惑，增加了迷失的可能[7]。在互联网这个开放的平台，接触互联网的每个人都可以有自己独立的想法，也可以分享别人的观点，或使用别人的理论。开放的生态让网络环境变得更加自由，包括进出网络，获取信息，发表言论，选择身份和与人交往的自由等，更多的自由似乎为人们提供了更多的选择和可能，同时也让人们迷失于信息的汪洋，不知该如何选择。此外，开放自由共享的网络空间，也给动机不纯的人留下许多空间，互联网犯罪与日俱增便是一个明显的问题。所有这些致使不少大学生在上网过程中，误入歧途，甚至造成许多不良的后果。抵制互联网给学习生活带来的各种风险，增强风险防范意识，防患于未然，这就要求大学生应该拥有自我判断、自我分析和自我提高等方面自我教育的能力。

3） 随时随地随需。传统的教育没有网络，有终端，教师在教室里传道授业，学生在教室里习得新知，一切都显得井井有条;而互联网时代的教育，环境变了，传统的教育教学方式也受到冲击，学生在互联网中可以随时随地的获取知识。这是一个不受时空限制的时代，只要永远有学习的欲望，就可以在任何时间任何地点找到学习的资源，世界这么大，知识这么广，智能终端的方寸之地就足以包罗万象，应有尽有。在互联网时代，“大学之大”有了新的更深刻的阐释。大学之“大”除了大师、大树、大楼，也意味着“大可能”，即蕴藏着生命的无限可能。如何在无限可能的时代，利用无限可能的资源，创造人类生命无限可能的价值，这就需要我们重新认识和发现自己，对自己进行更为深刻精准的自我教育，最终成就自己。大学生自我教育潜能的开发，尤其是自我教育意识的强化和自我教育方法的创新[8]，是对互联网时代特有属性的主动适应[9]。唯有学会自我教育，才能做互联网时代的主人。

2.3自我教育能力培养路径选择应立足于大学生自我教育的现状当前，自我教育在理论界已经有了较为丰富的研究成果，但在实践层面，自我教育的先进理念仍未得到很好的落实。一方面，受教育者长期在应试教育的环境中，习惯了“被安排”的学习和生活，虽有自我教育的想法和意识，但由于还不太成熟，也没有受到较好的引导，这种想法或者意识便很快就被磨灭了，很难落实到实践中。步入大学后，迫于修学分、考证、评奖评优和就业等各种压力，大学生要么顶着各方压力，继续过着被修学分、考证安排的生活，复制着高中“三点一线”、勤学苦读的日子，最终成为大家眼中的学霸和佼佼者;要么就彻底放松，毫无自制力，沦落为手机、电脑等电子产品的“学生奴”，然后便上课就睡觉，走路看手机，吃饭点外卖，晚上打游戏。前者有自我教育的意识，但生活被安排得太满，没有时间，同时也没有环境，因为“被安排”的路，走的人多，风险小，自我教育的“非主流”路线，意味着更大风险。所以大部分人仍然选择了“被安排”，少有人愿意走不寻常之路。另一方面，教育者对当代大学生运用自我教育法的指导较缺乏。这一点主要有两个原因，一是教育者当年所接受的教育较传统，这对教育者在教育下一代时的教育理念有着根深蒂固的影响，自我教育还未完全被教育者所接纳和很好地应用;二是高校教师科研压力较大，课时任务较重，少有时间去研究自我教育法的理论和运用。除此之外，自我教育的评价机制也相对缺乏，这就会导致对此的重视不够。在这个多元化的社会，评价优秀的标准也应该是多元的，而不是拿同一种评价标准来衡量所有的学生优秀与否，这是很片面的，也不利于人才的多样化发展。将自我教育纳入常规的评价体系，将会在一定程度上提高自我教育的能力和成效。

2.4自我教育能力培养路径选择应符合互联网时代的教育新理念继续教育和终身教育是互联网时代倡导的新的教育理念。大学生自我教育能力培养路径的选择应主动适应这种新的教育理念。学生总有一天会离开校园，校园是每个人学习和受教育的起点，但永远都不会是学习新知的终点，这就需要强化大学生自我教育的意识，开发大学生自我教育的潜能，让他们在离开校园、走上工作岗位之后还能保持自我教育的强烈意识和欲望。互联网的高速发展为每个人都提供了触手可及的海量网络教育资源，各种视频学习网站、在线学习APP，各种慕课、微课、精品课、公开课等网课资源，涉及各个专业领域，涵盖多个国家和地区，海纳成千上万的世界顶级高校，为自我教育的开展提供了坚实的基础。当今社会发展对人才的需求呈现出多样化、跨学科、综合性、国际化的特点，这就说明仅靠被动接受和学习的知识已经远远无法满足社会对人才的需求。走出校园，面对日新月异、高速发展的社会，还应该不断加强学习。校园教育的结束仅意味着达到了社会对人才最基本的需求，唯有通过自我教育，不断地学习新知，探索未知，才能成为顺应时代发展的新世纪高素质人才。自我教育是校园教育、家庭教育、社会教育之外最重要的补充。在互联网时代，高质量的自我教育更加重要。

3互联网时代大学生自我教育能力培养路径的选择互联网时代，大学生自我教育能力的提高需要通过自身的努力来实现，而教育就是要为大学生自我教育能力的提高探索路径，营造环境，创造条件。顺应大学生自我教育的发展特点，最重要的是为大学生自我教育能力的提高开发优质网络教育资源，强化大学生自我教育意识，开发大学生自我教育潜能。以下就这3点展开讨论。

3.1开发优质网络教育资源

一个好的网络教育资源，可以使大学生如鱼得水，提高自我教育能力。在当今世界，互联网信息浩繁丰富，但有利于提高自我教育能力的优质教育资源却不多，甚至十分有限。目前，大多数高等学校都开发并建立了校园网，一些高校的校园网质量和水平较高，还有不少高校的校园网存在这样那样的问题。例如，校园网建设好了，网络资源建设却没有跟上，从而导致校园网上学习型资源不足，起不到引导学生自我教育的作用。由此可见，高等学校应主动适应互联网时代，不断加强网络资源建设，着力建设学习型网络。与此同时，高等学校还可以加强校内学习资源库的建设，一方面主题内容要丰富，信息量要大;另一方面，也要对各种信息进行优化完善，加强对学生利用校园网资源环境进行自我教育的引导。除此之外，还要通过技术手段控制校园网范围内的网站，将不良网站和信息挡在象牙塔之外。积极开拓、有效建设优质的网络教育资源，就是要为大学生自我教育提供保障，不断提高自我教育能力。

3.2强化大学生自我教育意识

自我教育是基于个人有欲望和动机去教育自己的个体自觉性教育活动。大学生自我教育意识的提高是提高大学生自我教育能力的重要环节。

一般说来，大学生具有较强的主观能动性[10]，但是这种主观能动性需要正确的教育方式和方法进行引导和激发。学校的责任就是要让大学生意识到自我教育的重要性。

由此可见，教育者要引导大学生自我修养，自我锻炼，达到在实践中不断强化自我教育意识的目的。强化自我教育意识，要通过教学的“主渠道”，把自我教育意识的强化融合到教育教学过程之中;要通过营造优良的校园文化等方式方法，对大学生进行自我教育的引导，使大学生不断明确人生的目标和价值，不断增强自我教育意识。当代大学生自我教育意识有淡化的发展苗头，在强化自我教育意识的教育过程中，要对大学生自我教育意识的现状进行深入分析和全面把握，有针对性地开展教育教学活动，以取得实实在在的成效。

3.3开发大学生自我教育潜能

如上所述，处于青年期的大学生有丰富的自我教育潜能;教育工作就是要充分开发他们的潜能，以不断提高他们自我教育能力。具体地说有以下4个方面。

1） 大学生的自我认识。自我认识是一种哲学智慧，培养大学生自我认识的能力可以为他们自我教育能力的发展打下良好的基础，提供可靠的前提。在互联网时代，没有很好地认识自己，自我教育能力的提高就可能成为一句空话。大学生要知道自己真正喜欢的是什么，知道自己的优势和长处所在，知道自己的梦想是什么，才能更好地从互联网时代浩繁的信息中汲取有利于自己成长的养料。

2） 大学生的自我学习。在引导大学生认识自己的基础上，应培养其自我学习与管理，多反思、多思考的能力。在互联网时代，学习不只局限于课堂和校园，优秀也不再只有一种评价标准，高等教育更不是将大学生培养成同一种优秀的人。学会利用互联网创造的环境和条件来学习，丰富生命，充实人生，可以帮助当代大学生不断完善、提高和进步。应开发他们自我学习的潜能，活出自己的精彩。

3） 大学生的自我辨别。互联网时代，信息大爆炸，海量资源良莠不齐，不良网页和信息极具诱惑，不利于身心健康成长。面对铺天盖地的互联网信息，大学生容易迷失方向，甚至因此误入歧途。因此，开发大学生自我辨别的潜能，提高他们在互联网时代的辨别能力非常重要。这种辨别能力需要引导大学生练就火眼金睛的本领。

4） 大学生的自我践行。大学生自我教育是一个完整的过程，而实践环节就显得尤为重要。想法落实在行动上，才有意义和价值。在互联网时代，新事物新思想层出不穷，在自我践行的过程中，应引导大学生逐步养成相应的执行力，否则自我教育能力的提高也会成为一句空话。这里尤其要注意的是，应该引导大学生把所学理论应用到实际中去，在实践中有所创新，有所发展。学校要尽可能在教学中增加“案例教学”，把实践环节有机融合到教学过程中，让高等学校的教学过程成为大学生进行自我教育、提高自我教育能力的过程。

4结束语

在互联网时代，高等教育面临着许多新的机遇和挑战，如何培养大学生自我教育能力，便是其中之一，而研究其路径选择是题中应有之意。本文围绕这样的问题展开讨论，这个讨论对于高等学校教育教学工作和大学生成长成才都有重要的现实意义和理论价值。大学生自我教育能力培养路径的选择，要立足于大学生身心发展的特点和规律、互联网时代的特点以及大学生自我教育发展的现状等等。正是基于这种考虑，文章对路径选择的现实基础进行了探讨。最后，对最主要的路径进行了讨论，这种讨论无疑实现了本研究的目标。

参考文献

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[责任编辑孙菊]

Path choice of cultivating college students′

self-education ability in Internet era

YAO Yan-xia

（Institute of Education， Xiamen University， Xiamen， Fujian 361005， China）

AbstractAt present， the Internet is driving the reform and development of higher education in China at an unprecedented speed and has a significant and far-reaching impact on the talent training model. Under the new situation， the development of the Internet is flourishing. How to cultivate college students′ self-education ability has become an important and urgent topic. Based on the characteristics of college students′ physical and mental development， this paper makes a deep analysis of the characteristics of the Internet era. On this basis， it puts forward the ways of cultivating college students′ self-education ability in the Internet era： first， developing high-quality online education resources; second， strengthening college students′ self-education consciousness; third， developing the potential of college students′ self-education.

Keywordsinternet; college students; self-education; path choice

[收稿日期]2019-08-24[基金項目]教育部人文社会科学重点研究基地重大项目（16JJD880028）

[作者简介]姚烟霞（1994-），女，湖北荆门人。硕士研究生，主要研究方向为高等教育基本理论、中外合作办学。