浅谈高考高频常考题型——以《经济生活》传导型选择题为例

辽宁 张福连

纵观2019年高考政治《经济生活》的选择题，我们可以发现，一些题型因备受高考命题人青睐而频繁出现，例如坐标系曲线题、传导型选择题等。其中传导型选择题，由于其涉及的知识广，能力要求高，可以总结的规律、方法技巧有限，虽然教师们也会带领学生进行专练，但是效果往往不尽理想。今天笔者就来谈一谈传导型选择题。

高考政治考查传导型选择题始于2014年全国Ⅱ卷第15题，历经近几年高考的沉淀和发展，已经成为相对稳定的题型。笔者统计了近四年高考全国卷和部分地方卷中传导型选择题的出现情况：

通过列表我们可以清晰地看到，近四年中，每年都有不止一套高考政治试卷考查传导型选择题，而且近两年有增加的趋势，更让人关注的是全国Ⅱ卷连续3年考查了传导型选择题，而且还是在同一道试题的位置上。

那么高考命题人为什么如此青睐传导型选择题呢？首先，我们来看一下2019年高考文综试卷中的这类选择题：

【例1】（2019·全国Ⅱ卷·13）为进一步加大对小微企业支持力度，财政部、国家税务总局发布通知，自2018年9月1日至2020年12月31日，对金融机构向小型企业、微利企业和个体工商户发放小额贷款取得的利息收入，免征增值税。该税收政策发挥作用的路径是 （ ）

①激发小微企业的经营活力

②缓解小微企业的融资困难

③引导金融机构对小微企业放贷

④改变金融企业税收负担预期

⑤降低金融机构的贷款利率

A.①→②→④→③

B.④→③→②→①

C.②→③→①→⑤

D.⑤→③→②→①

【答案】B

【例2】（2019·全国Ⅲ卷·15）某国是铁矿石、石油等大宗商品（以美元计价）的进口国。当美元指数持续上涨时，该国面临通货膨胀的压力。不考虑其他因素的影响，这一传导过程是 （ ）

①进口原材料成本上升

②居民消费价格上涨

③生产者出厂价格上涨

④生产者购进价格上涨

A.①→④→③→②

B.①→④→②→③

C.④→①→③→②

D.④→①→②→③

【答案】A

【例3】（2019·江苏卷·9）2018年底，石油输出国组织与多个伙伴国达成协议，同意在2019年上半年实施新的石油减产。若其他条件不变，下列选项中能正确描述该协议实施对石油进口国影响的是 （ ）

A.原油价格上涨→成品油进口减少→生产成本下降→产品价格上升

B.原油供给偏紧→成品油价格上涨→生产成本上升→产出水平下降

C.原油进口减少→成品油价格下降→生产成本下降→产出水平增加

D.原油需求增加→成品油进口增加→生产成本上升→产品价格下降

【答案】B

仔细分析不难发现，2019年高考的这三道传导型选择题，涉及了税收、企业经营、融资、贷款、进出口、生产、消费、价格等诸多知识。其次，我们再来看2016—2018年间，这类选择题涉及的知识范畴：

通过以上对比分析，我们可以发现传导型选择题中所涉及的知识范围更加广泛，几乎可以涉及《经济生活》的所有知识模块。学生在做传导型选择题时，需调用的知识往往都不是单一的，若基础知识不扎实则传导环节很容易顾此失彼，出现失误，导致全盘皆输。

一、命题人青睐传导型选择题的原因

1.以知识立意为载体。传导型选择题涉及知识广，知识考查的跨度较大，综合性较强，不仅考查对知识的记忆、理解，而且考查知识的比较、运用、迁移以及整合，因而对学生知识的掌握层次提出了更高的要求，需要考生有坚实的基础知识并能够将这些知识深入理解，融会贯通。

2.以能力立意为核心。传导型选择题在知识立意之上更加注重考查能力，因而比一般选择题更加具有区分度，有利于科学选拔人才。传导型选择题考查变量之间的由此及彼的递推关系，不仅考查学生对教材知识的运用能力，而且考查学生的分析、判断、推理的能力。要正确解答这类选择题，学生不仅需要根据获取的信息调用相关知识，而且需要根据问题情境对相关知识进行重新建构、梳理，得出传导的正确路径。2018年和2019年的传导型选择题均出现了题肢5选4，甚至6选4，选完再排序的情况，这就更增加了这类试题的难度，对学生的思维层次提出了更高的要求。传导型选择题对于高考考查的四个能力：获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力、论证和探究问题能力，均在一定程度上有所涉及，这是其他类型选择题难以做到的。

3.以价值立意为引领，有利于培育核心素养，促进人才成长。传导型选择题根据考查的内容可以简单划分为两类：一类考查的内容是国家出台的各种政策措施（尤其是宏观调控政策）的影响传导途径，例如前面提到的2019年全国Ⅱ卷第13题，考查财政部、国家税务总局税收政策调整发挥作用的路径。这类选择题考查国家方针政策的发挥作用的过程，在这一分析过程中考生可以体会到国家方针政策的合理性、正确性、科学性，增强对党和国家大政方针的政治认同感，在潜移默化中实现对学生的价值引领。还有一类题考查各种经济变量之间相互影响的传导途径，例如前面提到的2019年全国Ⅲ卷第15题，考查美元升值的影响传导过程；再如2019年江苏卷第9题，考查石油价格上涨引起的连锁反应。这类传导题有利于引导学生观察纷繁复杂的经济生活现象，作出理性的解释、判断和推理，培养学生的科学精神。无论哪一类传导题型，都能够引导考生关注社会、关注生活，从而促使学生深入思考，提升核心素养，不断成长。

4.更好地发挥高考的教学导向作用。这样的命题方式有利于引领高中课堂教学，推进新课改。传导型选择题注重考查学生在分析《经济生活》实际问题时对知识体系和知识间联系的把握，综合运用学科知识的能力；考查多角度地观察、思考、发现、分析和解决问题的能力；考查思维过程是否严谨科学，思维的逻辑性是否清晰。这些能力的培养不是一朝一夕可以完成的，它对教师的教学提出了更高的要求，敦促教师思考：我们到底需要怎样的课堂？培养怎样的学生？

在一线教学中，教师都会告知学生：解答传导型选择题最常用的方法是“首位判断法”或“尾项判断法”，即找出事件、现象关联中的第一位或最后一位；对于较复杂的传导型选择题无法用“首尾判断法”直接选出正确答案时，通常采用“首尾结合看中间”进行解答。但是在实践中我们会发现这些方法技巧在解题中的作用其实很有限，这是为什么呢？当我们分析了传导型选择题受命题人青睐的理由，这其中的原因也就不难理解，这类选择题注重考查的是融会贯通的知识、理解分析的能力、严谨科学的思维，要提升学生的这一系列能力，那些单纯的小技巧就显得微不足道。

二、传导型选择题对教师提出的要求

1.注重课堂的生成。无论新授课还是高三复习课，都要转变教学方式，追求知识的生成过程，把教学重心转移到引导学生探索知识的产生、形成与发展过程上来,提高教学的思维度。从学生的实际出发，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学环节，引导学生积极参与概念的建立过程，知识的构建过程。鼓励学生展示、质疑，让学生主动探索、发现，更好地理解获得知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，提高应用知识解决问题的能力，增强解题的信心。只有在学习过程中去经历、发现、理解、体验，学生才能“知其然”，更“知其所以然”。在这样的过程中考生才能真正理解知识之间的关联，增强演绎推理的能力，实现思维的发展。

2.注重知识的整合和相互关联，并将知识与社会生活、时政热点相结合。高考命题的趋向之一是增强综合性，体现学生综合素质和学科素养。高考试题设计注重突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。这首先要求教师在授课中加强知识之间的串联和整合，引导学生把握知识的内在联系，深化对知识的理解，真正做到线要清，面要宽，对每个模块从宏观、中观、微观等不同角度构建起横向和纵向的知识体系，在知识的完整性和科学性上不留死角和盲点，这样才能为学生调动、选取知识进行逻辑推导奠定坚实的基础。其次，不仅要强调结构化、系统化的知识，更要强调情境中的知识，教师精细设计教学内容和教学环节，使知识学习渗透在情境和案例中，关注社会生活、时政热点，学生才能在传导性逻辑分析中有的放矢。

以上是笔者对传导型选择题的一些认识，作为教师，要紧跟高考的步伐不断研究高考，对高考试题的研究可以帮助教师进一步理解和把握高考命题的立意，领会高考对教学的导向作用，以便在教学过程中正确处理好知识性和思想性的关系，更加明确学生诸项能力的培养方向和方法，践行新课改精神，完成立德树人的根本任务。