基于学科核心素养的高考政治命题例说——近三年全国Ⅱ卷文综政治第40题品鉴

重庆 李艺敏

近年来的高考试卷命题，都依托于考试大纲和以核心素养为核心的课程标准，紧紧围绕着时政热点和素养要求编制材料与设问。从一道试题的立意中可以反映出对考生的考查目的，近年来高考政治的全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷都秉承着“立德树人、育人为本”的试题立意，在试题中都体现出以学生的全面发展为中心，以培育学生的政治学科核心素养为导向，以社会主义核心价值观为引领，以融入弘扬爱国主义精神、传承中华优秀传统文化等为内容，试题中无处不彰显高考的价值引领和育人功能。

本文以近三年全国Ⅱ卷文综政治第40题为例，以小见大说明基于思想政治学科核心素养对于考试评价的共同取向和一致要求，以期对备考师生在教学目的、教学方法、学习方法、试题选取等各方面有所启发。

一、真题缩影——窥一斑而知全豹，观滴水可知沧海

高考文综政治全国Ⅱ卷从2017年起，主观题的命题数量从38、39两个大题变为38、39、40三个大题。40题的出现是一个新的变量，从这一道题背后以小见大可以折射出试题命制最新的要求和趋向，因此笔者关注40题也是期望实现“窥一斑而知全豹，观滴水可知沧海”的效果。40题的加入不仅使得试题素材变得更加丰富，也让核心素养的考查更加全面，近三年来的40题创设出的情境与设问对于考查学生的综合能力都提出了更新的要求。笔者将近三年40题的试题内容简介和试题设问再现列表如下：

二、试题品鉴——年年岁岁题相似，岁岁年年题不同

如果将历年煞费苦心命制的高考试题比作百花园中一朵朵盛开的花，在品鉴这风格各异、姿态万千的试题中我们都能感悟到：试题和花朵一样，年年岁岁看似相似却又韵味不同。结合近三年全国Ⅱ卷政治试题第40题，笔者认为有以下几点相似的命题特点：

1.试题结构趋于稳定。近三年的材料内容均遵循“背景——经历——成就”的内在逻辑；试题设问均为一例贯穿设置三个小问，且每个小问分值固定；题型较为丰富，体现类、原因意义类、措施类都有兼顾；第三小问的开放性试题要求趋于一致，皆为两个简单的要点。总的来看，试题结构从材料编写、设问格式、分值设定等都有一套趋于一致的套路。

2.知识板块较为固定。从试题设问中可以看出，第1小问考查《生活与哲学》的具体知识点，第2小问考查《文化生活》的有关知识，第3小问侧重于考查学生时政知识、考查学生理论结合实际的能力。总体来看，知识考查上兼顾了基础性、综合性、应用性和创新性的高考试题评价要求。

3.素材情境有迹可循。近三年的素材皆为代表人物的事迹，这些代表人物不仅是在各行各业有重大贡献的人，而且往往代表着这一行业无数同样兢兢业业、刻苦钻研的普通百姓，素材内容具有时效性、先进性和生活气息，依托素材创造出富有积极向上的情境。这类试题既能警示学生关心生活、关注时事，也能对学生的人生指引起着激励人心、催人奋进的作用。

4.学科特色得以彰显。通过该题民族精神的理念背景（批判性思维与创新精神、文化自信、爱岗敬业精神），彰显出“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了为什么考的问题；通过该题的设问范围与指向（文化作用、实践与认识原理、社会历史主体等知识及背后映射出的素养能力要求），彰显出对学生“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查，回答了考什么的问题；通过该题的试题结构稳定性与灵活性兼具（开放性试题统一两点作答但应用场景又有所差异），彰显出高考试题“基础性、综合性、应用性、创新性”的命题要求，回答了怎么考的问题。近三年的40题立足于立德树人的教育任务，依据课程标准和考试大纲，紧扣弘扬中华民族精神、着力增强文化自信，回应着高考评价改革“一体四层四翼”的要求，彰显出学科时代特色、科学精神与人文价值的统一。

5.核心素养得以落地。近三年高考文综政治第40题中都可以彰显出不同行业代表人物对社会主义核心价值观的践行，对他们身上爱国敬业精神的赞扬，强化着学生对国家道路、制度、价值观等的政治认同；近三年40题中都体现出不同行业代表人物在参与社会实践中理性地分析问题和解决矛盾，珍视自己的人生价值，用锐意进取的态度做有思想、有理智的中国公民，强化着学生学会尊重历史、坚持真理、辨析批判的科学精神；近三年高考文综政治第40题中不同行业代表人物在自己的工作岗位中尊法守法，自觉履行维护国家安全、荣誉和利益的政治义务，强化着学生坚定捍卫法律、维护公平正义的法治意识；近三年40题中不同行业代表人物都为了社会公众利益积极行动，舍小家为大家奉献社会，勇于承担社会重任，激励着学生要积极践行社会服务、承担社会责任、更加热情地投入到公共参与之中。近三年40题的选材和设问回应着思想政治学科核心素养的要求，让政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大素养的培育落到学生心中。

近三年高考文综政治第40题在相似背后蕴含不同之处主要在于其侧重的核心价值和逻辑思维各有特点：2017年侧重于弘扬创新精神，2018年侧重于立足实践，增强文化自信，2019年侧重于爱岗敬业精神；在各自考查的逻辑思维上，从基于设问的问题逻辑、基于材料的事实逻辑、基于教材的知识逻辑、基于推理的思维逻辑四个方面都各有不同，突显出对学生思维能力的重视。

三、试题感悟——百花齐放春满园，采得百花成蜜来

结合近三年的高考文综政治第40题，甚至扩大范围到近五年都会发现这批试题属于同样的命题思路，就像隶属于一个园子中但各有千秋的百花。近三年的试题将中华民族精神、社会主义核心价值观、文化自信等理念融入其中，共同酝酿着教育之蜜，发挥出考试价值引领的作用。从40题近三年的变化趋势我们可以感知到全国Ⅱ卷近年来的考查倾向，在今后的备考复习与课堂教学中师生也要注意以下几个方面：

1.对接生活素材，创设时政情境。教师应引导学生关注生活中平凡而又不平庸的伟大人物，围绕当下评选的“感动中国人物”“时代楷模”、社会热点人物等创设时政情景，让学生感受到每一个中国人身上所具有的精神、气魄与力量，激励他们奋发向上。

2.围绕任务驱动，拓展课堂空间。教师应针对一个背景材料布置有梯度、多层次的任务，既要有围绕基础知识的设问，也要有考查学生思维能力的议题，更要用鼓励学生走出课堂、敢于调研的开放性试题。如参与城市规划、了解科技创新新成果、采访身边的领航者、召开关于理想的主题班会等，让学生体会到深入社会实践将大有作为。

3.坚持价值引领，激发核心素养。教师在课堂教学中要帮助学生搭建起学科知识与核心素养之间的桥梁，找准实际问题在理论知识上的切入点和运用点，提升学生分析和解决实际问题的能力，增强学生在社会实践中正确判断和合理选择的能力。通过活动型课堂、议题式教学、课外实践活动等方式重点培养和训练学生比较、理解、分析、概括、演绎等能力，激发学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养。