新时期高职院校教学质量保障的创新研究

■张琴友/浙江交通职业技术学院

目前，我们国家处于信息和技术快速变革的大时代。仅靠学校储备的知识和技能无法适应社会发展和变化。高职院校的基本职能是培养社会生产一线所需的高级技能专门人才,在教学质量保障体系下,必须促进企业文化与课堂教学相结合,最终达到职业教育的人才培养目标［1］。

一、新时期高职院校教学质量保障的意义和现状

（一）世界工业化改革创造了职业教育

职业教育需要对学生进行培训，以便将最优秀的人才置于生产、建设、服务和管理的最前沿来满足就业市场的需求。高职学生服务于广泛的县级经济和中小城市，提供行业、专业知识和专业技能，是可以立即上岗就业的各行各业人才。然而，传统高职院校教育的质量控制主要依靠考试、职业资格和同行评审，即使通过改革模式认证之后，高校的考试和评价仍作为是核心内容得以延续。因此近年来，随着教育多元化的进步，现代治理理论逐渐被世界教育界所引入。

（二）在我国高等职业教育的早期发展中，我们基于高等教育的理念评价高等教育质量

主要关注学术教育的知识评价。无论学生的真实技能水平如何，都取决于文化考试成绩。虽然目前评价学生的能力质量概念已经传播到各个高职院校，但是，接受过高等职业教育质量评价方法培训的学生专业知识较低，并不能满足快速就业的市场需求。

二、高职教育教学质量评价的目标

（1）高职院校积极培养和激发学生的创造力，全面提高他们的专业和技能知识，以及能够适应未来的工作的能力。

（2）在专业能力的基础上建立高校学生就业优势，提高高职院校就业率，保证学生在毕业后能立即就业［2］。

（3）引导学生为社会服务，与新农业产业化、信息化和城市化同步发展，供职并促进区域经济发展。

（4）提高高职教育发展环境质量，完善职业资格制度，提高高职教育水平，完善高等职业教育作为高等教育的现状。

（5）建立高职院校人才培养现状数据库，保证自我诊断机制，全面提升高职教育人才培养的质量。

三、高职院校教学质量评价存在的问题

（一）高职院校的基础薄弱

与普通高校学校相比，高职院校基础较弱。内部教学质量保证不足，社会评分不高。因为在人们传统的社会概念里，只有考不上全国高等院校的学生才会去职业院校，就连职业院校内部的学生也以晋升高等院校为奋斗目标。高职学院具有办学特色和教育理念都过于陈旧和不足的缺陷，使校内学生毕业后缺乏社会竞争力。虽然国家已经大力支持高职院校的教学政策，但是职业院校本身并不十分注重专业资源库的建设，导致院校教育教材仍然过于贫乏。随着社会信息技术的不断发展，互联网的兴起对教育产生了很大的影响。许多高职院校都没有抓住这个机会去建立学校网络资源库，导致教育资源严重不足。

（二）高职学院缺乏资金投入

首先，与普通高等院校相比，高职院校缺乏国家资金投入使得教学效果差强人意。仅靠学生学费不足以支持大量的教育设备。许多职业培训基地和教学实践设备都因严重老化而故障频频。其次，高职院校办学历史时间不长，将教学重点都放在文化知识和就业实践当中，忽略了教学管理的重要性，使得许多校园经费支入支出明细不够清楚且大多用不到实处［3］。甚至一些高职院校没有固定的教育管理章程和制度，导致教学活动有心无力，无法跟上现代教育发展趋势。

（三）教师资源不足

由于高职院校教师待遇相对较低，且未来的职业发展和工作职称都存在着一些问题，许多高级教师的就业选择性不高导致院校教师资源缺乏。其次，高职院校在引进教师时缺乏严格的教学质量标准。其中许多是由社会或中小企业专业岗位上引进而来。这些教师虽然在工作岗位上去的一定的业绩，但是对于教学缺乏必要的系统和理论知识。而教师是院校教育活动的主体。一个优秀的教师从准备到教学再到教学后续辅导都发挥着核心作用。因此，教学团队的整体素质对教学质量有着根本性的影响。而且，高职院校的教育和工作环境相对落后，无法为教师提供良好的教育体验。这也是高职院校教师素质下降的重要原因。许多高职院校在培养教师方面力度不够，人才引进方面又不够积极，导致院校人才断层的现象时有发生，非常不利于高职院校未来的发展。

（四）教学实践指导系统不强

目前，院校实践训练基地和设备过于老化和不足，且尚未建立多个商业实体参与的质量保证体系。社会第三方企业单位实际上并没有参与到学校教育当中来。高职院校的教学宗旨就是在学习基础文化知识的同时，为社会和国家培养高素质高能力的应用型人才。因此有必要加强院校与社会相关企业公司之间的合作［4］。例如院校技术在教学的同时进行具体工作实践研究，并通过这种实践研究应用于社会生产。产教融合是促进高职院校积极发展的重要途径。有些院校只负责学生教育，在实习和就业指导存在重大缺陷。这也是影响高职院校教育质量的重要原因之一。

四、高职院校教学质量保障提升的创新对策

（一）高职院校质量保证的多方参与

高职院校的教育质量取决于社会，工业和学校的优势。政府保证财政支持并增加高职院校教育投资比例以促进高职院校的专业化转型。相关行业协会也需要发挥相应的作用，建立相关的评价标准，参与高职院校的评价并建立人力资源对接系统。

（二）相关企业单位应该为高职院校提供技术支持的同时，从高职院校接收高技术人才，加强高职院校人才队伍建设，提供优秀充实的教育资源

采取有效的政策措施来关注教育资源的建设，例如，高职院校应该加强高职院校在职教师的待遇，为教师开展教育活动提供更好的环境，消除教师在教育领域的担忧。此外，大学需要建立在线教育资源，利用网络为教师教育提供更多资源，从而提高教育质量。

（三）国家转变自身角色

中国高职院校的评价使政府成为单一主体从而降低了高职院校的办学效率。针对这种情况，政府应该简化权力管理，赋予职业学校充分的自主权，使其能够按照自己的特点经营学校。其次，政府应该提高高职院校的作用，建立相关的评价标准，参与高职院校的评价，建立人才配置体系，实现体制改革。与教育服务相比，高职院校的管理者一直被忽视。院校管理与教育活动的顺序和效率息息相关。为了提高高职院校的教育质量，有必要对高职院校的管理体制进行改革。引入新的教育管理方法，淘汰旧的管理体制。例如，高职院校需要使用校园网络建立覆盖整个学校的教育管理平台。通过构建教育管理平台学生可以从学生入口查询课程，教师也可以依赖网络安排教育活动的发展。该平台实现教育活动的信息化，为教育活动提供便捷服务的有序开展。

（四）院校与社会企业单位进行大规模合作，开发高质量的人力资源

高等职业教育的最终目标是实现学生就业［5］。在这一目标的指导下，技术院校应重视教育活动中实践教育的发展。例如，通过与企业签订雇佣协议，为其签署高质量的专业人员，使学生灌输知识的同时提供良好发展的途径相应的工作实习机会。

五、结语

在新时期，要提高高职院校教育质量，必须与时俱进，回应新时代国家精神，把握时代脉搏，注重推动教育过程中的教育创新和思想创新，建立专业人才教学质量保障培养体系，提高教职工的整体素质，为国民经济发展提供更多高素质和高技能人才［6］。