以学习成果导向设定《政治学概论》的教学目标

■岑燕波/广东石油化工学院马克思主义学院

《政治学概论》是思想政治教育、公共事业管理等专业的基础课及专业核心课，是学生学习其它专业课的先修课,通常在大学一年级开设。目的是使学生掌握政治学的核心概念、基本范畴和原理，理解现代政治运作的基本制度与过程，并且具备一定的分析、理解现实生活中的实际政治问题的能力。由于这门课程的理论性与系统性很强，以往根据教材安排教学内容，以讲授教学为主的教学模式难以达到既传授知识又培养能力、提高素质的目标，学生对这门课程普遍存在学习困难，对课程学习感觉收获不多，兴趣不大。［1］教师应以学习成果导向理念为指导进行课程教学改革，首先要做到的是以学习成果导向设定《政治学概论》的教学目标。

学习成果导向是指将学生的学习成果作为课程安排和教师授课的前提来考虑，它的显著特点是从社会需求开始，［2］因此《政治学概论》课程的教学目标应立足于社会主义新时代，思考在推进国家治理体系与治理能力现代化的背景下，如何培养适应我国现代国家建设与经济社会发展要求具备政治知识、政治意识、政治能力的大学生公民，只有这样才能培养出满足社会与个人发展需要的学生。 因此，《政治学概论》的教学目标应重点关注以下几个方面。［3］

一、注重培养学生系统掌握政治学的核心概念和基础理论知识

政治学核心概念和基础理论是培养学生政治学学科基础能力、创新能力以及情感、态度与价值观形成的基础，这是课程教学的基本目标，却不是轻而易举能够实现的教学目标。因为政治学的核心概念众说纷纭，理论流派百花齐放，容易让学生感到困扰，无所适从。这就要求教师具有较高的理论学术水平，能够以马克思主义理论为指导，高屋建瓴地对课程的核心概念与理论知识进行阐述辨析，能够具有“理论自觉”性，通过观照世界政治经济形势与中国政治现实帮助学生理解掌握课程内容，引导学生正确认识和对待中华民族所创造的丰富政治文明成果 ，能理性分析评价各国的政治制度，继承和弘扬我国的优秀政治文化。切忌在教学内容上“西主中附”，罗列介绍各种概念及理论却不加辨析，使学生在学习中感觉似是而非，越学越乱，越学越缺乏兴趣，难以达到系统掌握政治学的核心概念和基础理论知识的教学目标。

二、注重培养学生的公民意识

公民意识是指公民对于自己的国家主人地位以及应享权利和应履行义务的自觉意识，是现代公民应具备的基本素质。培养大学生积极健康的公民意识关系着我国的民主制度能否延续和发展，也决定着我国社会的现实和未来能否繁荣和昌盛。《政治学》课程绝不仅仅是向学生灌输抽象的政治学概念和原理，学习政治学也绝不仅仅是政治理论知识的获得及考试成绩的通过，从我国现代公民社会的培育与学生个人成长发展来看，培养学生的公民意识应该是政治学教学目标的应有之义。具体而言是 增强学生的国家民族意识，树立权利义务观念，培养学生的民主法治精神、公共精神与理性批判精神。即把学生培养成具有民主意识的守法公民，走入社会后能够自觉遵守社会的基本规范，学会尊重和包容，能够以温和理性的态度参与公共事务，学会自治。

在《政治学概论》教学中实现培养学生的公民 意识的教学目标，要求教师以学习成果导向理念为指导，重新梳理教学内容，设计达成培养学生的公民意识的章节目标。在教学中做到胸有成竹、有的放矢。如 在“国家”、“民族”等章节的教学中，要让学生掌握公民与国家的关系，强化学生的国家民族意识，自觉将个人的利益得失与民族盛衰强弱紧密结合在一起，提高他们的政治认同感和归属感。在“政治民主”、“政治发展”等章节的教学中要让学生掌握民主与法治的辩证统一关系，能够客观理性辨析资本主义民主与社会主义民主的特征与本质，明确我国社会主义民主政治发展的关键是把中国共产党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。在教学中培养学生的民主法治精神。

三、注重培养学生的政治鉴别能力和政治定力

培养学生的政治鉴别能力和政治定力是以培养学生的公民意识目标为基础的更高层次的课程教学目标。因为政治鉴别能力和政治定力是巩固学生的公民意识以及公民意识在社会实践中发挥作用的重要能力之一。

这首先要求教师能够自觉运用马克思主义的基本立场、观点与方法，观察和分析我国政治发展中出现的各种问题，掌握马克思主义政治学理论、中国特色社会主义政治理论的研究前沿，能用政治学理论正确分析各国的政治发展实践。

其次要求教师在教学中培养学生的政治实践分析能力。通过加强案例教学，运用中西方国家政治发展实践中的典型案例，以案释理，对中西方的政治理念、政治制度、政治生态、政治发展等政治实践展开深入的比较分析，引导学生辩证科学地看待民主政治发展的阶段、路径、模式及其条件等，从而理性看待各国的政治发展道路和政治现实以及进一步推动政治发展的最佳路径。这要求教师在课程教学中要加强中西方政治发展实践的典型案例的采集、整理、编撰，建立政治学典型案例库，建立科学的分析框架，引导学生加强对政治实践的分析，提高学生的政治鉴别能力。

最后要求教师在教学中能够解决学生在政治信仰上的困惑。正确的政治信仰有助于增强学生的政治定力，不被某一方面的政治偏见或狭隘观点所迷惑、所误导，不因一时的政治现实与政治理想的差距而气馁。通过政治学理论与政治实践两方面的教学与培养，引导学生客观地、辩证地、科学地、合理地看待民主政治发展目标与现实的差距。在政治信仰上既不成为激进的理想主义者，也不成为极端的现实主义者，更不成为政治冷漠主义者，在保持理想的同时能对政治现实作出理性的判断与持续的关注，在维护社会主义基本政治制度的同时不忘理性批判的精神。

四、注重培养学生的政治参与能力

培养学生的政治参与能力同样是以培养学生的公民意识目标为基础的更高层次的课程教学目标，学以致用、认知服务于实践是教与学的终极目的。学生的公民意识能否在政治实践中大施拳脚，推动我国社会主义民主政治进程和政治体制改革，成为合格的社会主义事业接班人最终取决于学生的政治参与能力。政治学常识是大学生政治参与基本的理论知识，系统掌握政治学理论能够让大学生充分了解基本的政治参与过程，了解国家的政治制度和政治参与体系，引导大学生积极参与民主政治的建设。所以，基于成果导向理念应将培养学生的政治参与能力设定为《政治学概论》的课程教学目标。

政治学是与现实联系最为密切的社会科学，《政治学概论》课程教学可以通过加强理论学习、指导学生对身边的政治现象，对关注的问题进行实践调查、实践观察。以我国的政治参与，尤其是当代大学生的政治参与来展开讨论，以班级、社团、学校、社区的民主管理活动为载体指导学生开展实践训练，引导学生分析总结政治参与的现象及特点。在理论学习和实践训练中培养政治实践技能，增强学生的权利意识、社会责任感和政治责任感，培养学生的政治表达、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督、自我服务的技巧和能力，实现政治学理论服务于我国政治实践活动的终极目标。

从社会发展需要与 个人成长需要出发，以成果导向理念设定《政治学概论》的课程教学目标是成果导向教学模式应用于《政治学概论》课程的第一步，接下来还需要根据教学目标优化教学内容，选择教学方法，将传统的过程性授课内容转变为成果导向性教学内容。