基于微信公众平台的马克思主义基本原理概论课程设计

■赵 晶/晋中学院

目前，马克思主义基本原理概论专题式教学模式改革逐渐推进，在实际的教学中无法适应微时代发展的问题逐渐呈现出来，针对于专题式教学已经逐渐获得了普遍认可的现象，相关的教育人员要结合互联网+时代的不断发展，在实际的教育过程中，利用先进的教学模式，将马克思主义基本原理概论课程的教学在微信公众平台中进行，进而有效增强师生之间的互动，不仅能够推动专题式教学模式的改革，还能够从根本上激发学生的学习兴趣，实现全面发展。

一、马克思主义基本原理概论课程教学中存在的主要问题

专题式教学模式作为马克思主义基本原理概论课程中，从教材体系转换为教学体系的重要方式，这种方式使教学思路更加清晰，使教师与学生都能够明确教学的重点，有更强的针对性。由于马克思主义基本原理概论课程教学本身就具有一定的理论性，教学内容也是经过压缩与提炼的，学生在实际的学习过程中，会感觉压力较大，学习不到精髓，进而影响整体的教学效果，主要存在以下几方面的问题：

（一）专题式教学内容不够全面

利用专题式进行教学的优点就是教学中重点突出，需要教师在实际的教学中省略掉一些内容，导致教学内容存在一定的不全面性，无法满足学生系统性的学习需求。若在专题式教学的过程中结合互联网教学，将其中省略掉的内容进行总结，整理为网络课堂的形式，进而作为课堂教学的重要补充。例如，教材知识的拓展、学生研究问题放在网上，作为学生重要的参考依据，从根本上满足学生多样化的学习需求，提高课堂效率［1］。

（二）学生在课堂中玩手机现象比较普遍

目前，互联网技术的飞速发展，在学生中智能手机已经普及，大学生基本上每个人都拥有一部手机，而学生在课堂教学中玩手机已经是常态。在马克思主义基本原理概论课程教学中更加严重，要想避免手机对教学的影响，应当进一步推行“无手机”课堂的形式，要求学生在上课之前将手机放在手机袋中，但是这种做法效果甚微，甚至会导致学生产生逆反心理。由此可见，学生对于智能手机的依赖性较强。教师应当转变教学模式，引导学生使用手机参与到课堂教学中，进而有效避免专题式教学存在的不足。在马克思主义基本原理概论课程教学中利用微信公众平台的方式，能够保证教学质量，还能够解决教学中手机的问题［2］。

二、基于微信公众平台的马克思主义基本原理概论课程设计

在马克思主义基本原理概论课程的专题教学中，教师通过使用微信公众平台的方式，能够使教学模式更加灵活，使学生能够利用学生喜欢的方式开展教学工作，逐步实现时时学习的教学目标。结合马克思主义基本原理概论课程与微信公众平台，教师在课堂中要要求学生订阅公众号，并在微信平台中发布专题课程信息，逐步拉近师生之间的距离，能够通过在线交流的方式展开互动与交流。本文以唯物论专题为例，主要划分为课前、课中与课后三个部分，进而对于微信工作平台的马克思主义基本原理概论课程教学展开介绍［3］。

（一）设计课前预习的环节

教师要进行唯物论专题授课之前，要通过微信公众平台，公布需要学习的知识，让学生对于即将要学习的内容进行预习，并将唯物论的相关知识点及重点制作成为PPT或微视频的形式，并在微信公众号中进行定时发送，进而为学生开展课前预习打下稳固基础。在学生进入到微信工作平台进行预习时，公众号中就会推送自定义的菜单：微视频、PPT等，学生可以根据自己的喜好打开唯物论相关的知识，教师可以设置自动回复功能，针对于学生们的薄弱环节，为学生提前设置好答案，学生只要在公众号中回复关键词，就可以查看到相关的理论知识。例如，可以在专题中设置唯物主义、唯心主义等，学生不需要十分复杂的操作，只要输入想学习的知识内容，就可以进行查询，通过这种方式使学生能够更加轻松的掌握学习中的难点，还能够在一定程度上节省学生的学习时间，能够随时随地进行学习。在课程开始之前，除了关键词回复重点以外，教师应当利用微视频或是PPT的形式，激发学生的学习欲望，还可以通过上传相关参考资料的方式，进一步拓展学生的阅读范围［4］。

（二）课程中设置互动教学环境

在马克思主义基本原理概论课程教学中，教师可以通过扫描二维码进群签到的方式，代替传统的点名，能够为课堂教学节省大量的时间。在此之后，教师可以将学生分为不同的小组，通过课堂讲解与讨论的方式，利用建立的群组进行问题的解答，为学生学习重点难点打下良好的基础。

1、对于重难点知识的讲解

教师首先要做的就是将重点难点进行讲解，使学生了解课程的基本内容，并展开系统性的学习，通过面对面的交流方式，教师能够直观的观察学生接受程度，进而获得良好的课堂反馈。

2、课堂互动

教师在开始教学之前，要对学生的课前预习情况有基本的了解，针对于学生能够理解的内容，通过小组学习的方式，展开课堂讨论，例如，在学习到意识的过程中，教师要从定义、起源及本质方面，随机分发给4个小组，小组的成员要根据课前的知识进行预习，并展开相应的讨论工作，每一个小组选择一名代表进行发言，并由小组的学生进行补充，在各个小组代表发言结束后，教师要对于不正确的观点进行纠正，并进行适当的补充，保证学生学习知识点的准确性。

3、自主学习

在结束了马克思主义基本原理概论课程的学习后，教师要为学生提供足够的理解知识、消化知识的时间，可以通过建立的微信群，将不懂的问题发布在群里，明白的同学可以进行观点的发表，并展开激烈的讨论。还可以在微信群中向教师进行提问，通过这种方式能够将本堂课中学习的知识进行消化，还能够强化学生与教师之间的交流，逐步达成知识的内化。教师可以通过微信群，时刻了解学生的学习情况，进而开展反馈与评价工作。

（三）设计课后检测环节

要想从根本上巩固学生对于马克思主义基本原理概论课程专题知识点的学习，就要对学生实际的掌握程度有基本的了解，在专题教学结束后，要对学生的实际情况进行测试，将测试题传到微信公众平台中，并将学生的测试结果以问卷的形式对于知识点进行监测。

另外，教师可以通过微言微语的形式，对于学生的知识点理解程度进行考察，也就是说在课程结束之后，要让学生结合实际的生活，进一步谈谈对于专题内容的理解，可以在平台留言中发表自己的意见，通过这种形式，教师能够明确学生的实际需求与心理动态，进而提出有针对性的反馈，帮助学生加深对于马克思主义基本原理概论课程专题知识点的理解，帮助学生树立正确的人生观与价值观。在整个学习过程结束后，教师可以要求学生通过微视频的形式，将自己对于某个专题知识点的理解讲解出来。另外，还可以通过相关专家的论证与访谈形式，了解师生对于专题式教学的建议，做好试点先行，并结合实际情况进行完善与改进。针对于专题式的教学模式，进一步开展相应的评估工作，逐步完善实际教学中的各种规章制度，还可以在课余时间制作成课件或PPT的形式，通过射社会调查与实践，进一步阐述问题。教师可以将这种实践活动课程归纳到学生的期末成绩中，从根本上激发学生的学习积极性与参与性，进而对马克思主义基本原理概论有更深层次的掌握。另外，对于视频拍摄的较好的学生，教师可以将其视频运用到实际的教学中，进而有效的转变教学模式。基于互联网+背景下，紧跟时代的发展，在提高马克思主义基本原理概论教学质量的基础上，推动学生的全面发展［5］。

三、结语

综上所述，通过微信公众平台的开展马克思主义基本原理概论课程的方式已经取得了较好的效果，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够促进学生自主学习的能力不断提升。基于互联网时代的背景下，教育者通过学生熟悉喜欢的微信公众平台的方式，进一步解决学生在学习中遇到的疑难问题。这种专题式教学模式的改革，能够在一定程度上满足信息化教育的指导思想，为学生提供广阔的学习与发展平台，逐步构建良好的学习环境。基于此，相关的教育人员能够明确这种教学方式的改革具有一定的发展空间，能够帮助学生树立良好的人生观与价值观，实现健康长远发展。