高职“毛泽东思想和特色社会主义理论体系概论”的思考与实践

■王 玮/河南测绘职业学院

一、前言

习近平总书记在党的十九大会议上提出要“加强对高职学生的素质教育，以提高教育质量为核心，改进原有教学体系”。在高职教育中要融入毛泽东思想和特色社会主义理论体系概论，让学生对中国未来的社会发展道路，未来的发展前景有更多的认识与了解。这不仅仅是时代进步的需要，更是高职学生应当掌握的基本内容。有关教师在实际的课程中要注重培养学生的核心素养。为学生树立正确的价值观、人生观和思想观，只有这样才能够培养出多元化、创新式的高素质人才。

二、本课程教学设计理念和基本思路

（一）基本理论与职业素养的结合

与其他课程不同的是，毛泽东思想和特色社会主义理论体系对学生的逻辑思维、理论分析能力、实践性等都有所帮助。能够为学生指引方向，明确自身未来的发展方向与职业素养。高职学校在遵循教育部、中宣部等有关部门的情况下对现有高职教育进行了全面的整改，从学生素质培养、素质教育、能力培养、职业理想等方面进行了进一步的规划。更注重强调厚德尚能，以德导能、以能强德等内容。高职院校的学生不仅仅要掌握相应的理论知识，还要具有较强的职业素养，教师在引导学生学习时，一定要注重将两者完美融合在一起，只有这样才能够更好实现学生德智体美的全面发展。基本理论与职业素养紧密结合，这是高职学生应当具备的基本素质，更是高职学生走向未来工作岗位的必备能力，教师一定要加以重视。

（二）基本理论与职业现实问题的结合

未来社会对高职学生提出了越来越多的要求，不仅仅要求其掌握相应的理论知识，还要具备一定的实践经验，要想在未来的社会中站稳脚跟，就要不断的丰富自我，提高自我专业能力。教师要站在宏观的角度去分析和看待问题，从三大角度五大方面系统整合课程的内容体系。对培养多元化、多样化高职人才奠定坚实基础。对学生未来的职业现实问题，探求解决问题的具体方法。让学生们认真的学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论的发展方向，并为之而不断努力奋斗，成为对社会有用的人才。

（三）基本理论与职业实践的结合

从目前的情况来看，高职院校在课程设置时总是围绕“做什么”、和“怎么做”两点进行实践。教师更注重对学生理论知识的培养，实际上这种想法过于片面，高职学生未来的走向是技能型人才。所以教师在进行理论与职业实践设计时，一定要设定相应的实践主题，让学生能够明确教学目标，完善现有教学体系，巩固自身所学内容，只有这样才能够更好地符合社会的发展［1］。单纯的理论仅能够丰富学生的视野，而如果将理论与实践完美融为一体，必定会大大提高学生的学习积极性，让其懂得学有所用。

三、本课程教学设计的基本要求

（一）必须准确把握课程定位

毛泽东思想和特色社会主义理论课程定位一定要定位准确，让学生明确地认识到该门课程开设的意义。教师在上课时，不要一味的让学生去背理论知识，去死记硬背相应的理论观点。这样会使学生对课程产生厌烦情绪，要想达到最初的教学目的，教师一定要增强学生对建设中国特色社会主义的认同感、使命感和责任感，让学生从内心油然而生一种对祖国的贡献意识。这才是毛泽东思想和特色社会主义理论课的最终目标，培养高素质人才、实现多方位教学，这是高职教学的目标，也是人才培养的使命［2］。

（二）必须把握课程的主题和主线

在为高职学生上课时，教师要注重把握课程的主题和主线，将毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系贯穿于课堂当中，让学生从根本上认识到这两点内容所表达的含义。除此之外，教师还要让学生明白中国是从怎样的社会背景下一步一步的发展成一个富强、民主、和谐的社会，为了更好地激发学生的学习积极性，教师还可以在课上融入些历史知识，让学生对社会主义文化建设有更多的认识与了解。把握课程主题和主线，这是思想政治课的发展方向，也是最为有效的教学形式，教师要懂得巧妙的设置课堂环节，为学生们营造一个良好的课堂氛围。

四、本课程教学设计的内容组织与实践

（一）以专题讲授进行课程整体设计

在讲解思想政治课的时候，教师一定要设置相应的主题，不能够照本宣科的进行讲解，这样会使学生产生厌学心理。所以在实际授课时，教师通常会将课程内容分为几大部分，并针对每一部分设计相应的专题，这样能够让学生思路更加清晰，有明确的教学目标，可以大大增强教学内容的针对性。由此可见，以专题讲授进行课程整体设计是较好的形势，这样不仅可以激发学生的学习积极性，还能让教师的授课更具有层次性。很多大学生提到毛泽东和社会主义思想时，认为就是长篇大论，很多理论与未来发展堆砌到一起，实际上这种想法是错误的，教师为了让学生能够更好地体会毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的内涵，可以对课程进行分层次设计，让学生在不同层面对该课程有进一步的了解与认识。

（二）以任务驱动组织课堂教学

以任务驱动组织课堂教学，在实际的授课过程中教师要为学生营造良好的学习环境与生活环境，在设置课堂氛围时，教师要注重引导学生学习，为学生设定相应的教学目标，使学生能够更加直观的去学习理论知识。除此之外，我们还应当按任务驱动组织，以专题研讨等方式，带动学生预习和课外实践，让学生对该门课程有更深刻的认识和了解，从“要我学”变为“我要学”，这是一个质的跨越。任务驱动课堂教学能够明确课堂教学目标，提高课堂教学效率。这是传统式教学所不具备的优势。现如今高职院校的学生存在自主学习能力差的情况，而驱动式教学可以大大提高学生的学习积极性、参与性，让学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论有更多的认识与了解。

（三）以项目实践组织课外教学

以项目实践为中心，开展相应的课外教学，这样能够为学生带来不一样的感受。例如教师可以定期组织演讲活动，让学生通过演讲，对毛泽东思想和特色社会主义理论体系有更深刻的认识。其中马克思主义中国化和毛泽东思想的科学体系是思想政治教育的核心部分，教师要加以重视。可以设定“做可靠的职业人”为主题来展开实践在课程设计中，教师与学生要承担不同的角色，学生要承担主导地位，而教师则要承担引导性地位。在实际的课堂授课中，就是要注重对学生理论思维的培养，通过演讲、辩论、实现理论内化，这对于培养高职学生拥有中国特色社会主义思想，提高自身意识有十分重要的意义［3］。

五、结语

综上所述，本文主要论述了高职毛泽东思想和特色社会主义理论体系概论的教学设计与思考等内容。通过分析可以发现，现如今高职院校在培养学生的过程中，不仅仅要注重理论知识的培养，还要注重实践操作技能的培养。只有从多方位、全面的培养人才，才能够实现人才建设的多元化、创新化发展，让高职学生拥有爱党、爱人民的意识，能够为未来的社会做出更多贡献。