小学生语言文字积累与语文素养提升之关系辩证

摘   要：语文核心素养的培养，需在语文教学中加强学生对语言文字的积累和运用。加强语言文字的积累是培养学生语文核心素养的一个重要方法。好词好句的积累能让学生在阅读时更有效率，在写作时文思泉涌。通过读和写的系统训练，学生的语文思维能力得到提高，思维和视野得到拓展。在实际教学中，教师应通过培养学生的语文运用能力和思考能力，使学生的语文核心素养得到有效的提升。

关键词：小学语文;核心素养;文字运用;激发兴趣

作者简介：刘秀玲，广东省深圳市坪山区六联小学教师，研究方向为小学语文教学。（广东  深圳  518118）

中图分类号：G623.2     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）23-0083-02

语文课程是一门学习语言文字构造和使用方法的综合性实践课程，通过小学语文课程的学习，学生能提高自身的语言文字运用能力，提升自身的语文综合素养。在日常的语文教学中，教师要充分意识到语言文字的积累和运用对于学生的重要性。语言文字的积累和运用是学生必须具备的一项语文技能，也是教师在进行小学语文教学过程中需要重点关注的方面。如何引导学生进行语言文字的积累和运用，笔者认为，可以从以下几个方面入手。

一、激发学生的语言文字表达兴趣

兴趣是学生最好的老师。只有激发学生对语言文字的兴趣，才能够让学生从内心深处感受语言文字的魅力，更好地掌握和运用语言文字。在小学语文课程教学中，培养学生语言文字的运用能力是语文教学的核心内容。只有学生掌握了语言文字运用能力，才能够培养语感，加深对文章理解，把握作者想表达的核心思想和内容，且在写作中更好地把握文章的行文节奏和方式。小学阶段的学生心智发育还未完全成熟，所以在文字运用过程中会犯很多错误，如果教师在语文教学过程中一味地批评学生，会打击学生的学习积极性，让学生对自我产生怀疑，学习的动力也会不足。教师在教学过程中要给予学生充分的肯定和赏识，鼓励学生做得更好，不断进步。这种赏识教育可以提高学生的学习兴趣和学习热情，激发他们对于语言文字的表达热情。同时，教师也要让学生在日常生活中了解与课文相关的人和物，增加其知识积累。

例如，在《爬山虎的脚》这篇课文的教学过程中，教师可以导入情境，同学们，叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句话说得好，“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验下吗？教师可以让学生在课后生活中找几只爬山虎，然后观察这些爬山虎爬行动作，记录它们是如何爬上墙的，关键是将自己的观察、发现讲清楚，恰当地使用图片或实物，提高自己的语言文字表达能力，让学生将自己的总结与文章中的原理进行对比。通过对比，学生可以发现自己观察总结的不足之处，同时对作者的表达方式和行文思路进行学习，然后加以改正，完善自己的知识。通过类似这种教学方法，让学生对文章的理解更加深刻。

在教学中，教师还可设定某个话题，然后让学生轮流围绕话题发表自己的看法，不跑题、有条理。在同学发言时，别的同学用心倾听，判断别人的发言是否与话题相关，并适当做一些笔记，学会辨析发言的内容与话题的关系，从而激发学生对语言文字表达的兴趣。

二、丰富学生语言文字的积累和应用

学生能否对语言文字进行有效的运用，关键在于有没有积累一定的词汇量和句子数。只有注重语言文字的积累，才能在写作中文思泉涌。教师要通过平时观察学生的日常学习习惯和学习行为编写教案，摒弃传统的教学方法，大胆创新，采用更加行之有效的教学方法，让学生做到“厚积薄发”。

教师要注重引导学生进行语言文字的积累，要对一些好词好句进行深入的讲解。对好的词语，不仅要让学生弄明白本来的意思，还要对如何使用进行讲解，对于这个词语的词性、同义词、反义词进行讲解，让学生进行记忆，增大学生的词汇量和加深学生对词语的熟悉程度。对于比较优美的句子，教师要进行句子的拆解，将句子的精辟部分找出来，让学生能够理解句子的结构，降低学生的记忆难度。教师要讲解该句子所用的修辞手法与表达方式，让学生学习这种表达方法，并应用到自己的写作中去。教师还要鼓励学生进行课外积累，多阅读一些人文类和科普类的书籍，让学生学习更多的知识，积累更多的好词好句。

例如，在进行课文《生命 生命》的教学时，教师可以将句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”着重讲解。同时让学生重点学习这种表达手法，在描述一些事情或者表达情感的写作过程中加以使用，这样就会让学生的文章增色不少。

又如，在教学中教师还可使用谈话导入：同学们，我们最近学习了四篇关于美丽的大自然的课文，你最喜欢的是哪篇？印象最深刻的是哪段话？描绘的是什么样的画面呢？同学们，刚刚你们描绘的画面都好美！观山、看海、听雨、赏花等和大自然亲密接触，总是让人心旷神怡。每个人都希望生活在这样美丽的环境里，可是，大家只要稍微留心，就不难发现人类的许多行为正破坏了我们的生活环境。为了保护环境，我们可以做些什么呢？然后围绕这个话题，让同学们分组讨论，发表自己的看法。

三、在日常生活中运用语言文字进行实践活动

在小学语文课堂教学中，教师要引导学生发现自己对语言文字的运用哪里出现问题，并学会解决。学生只有将自己学到的东西付诸实践，才能从根本上提升自己的语言文字运用能力。

例如，在进行课文《松鼠》的教学时，教师让学生找出松鼠让人喜欢的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。通过本课文的学习，体会本文准确而生动的说明语言，体会文章中形象又生动的事物说明方法。感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

教师还可以在教学过程中开展各种实践活动，如开设阅读课程，让学生每周完成一篇读书笔记;让学生同读一本书，在读完这本书后开展读书心得交流会。通过这种方式，学生的思维得到开拓，欣赏能力得到提升。教师在教学时，对于人物角色众多的文章，可以安排学生进行角色扮演，在台词写作的过程中展现学生语言文字能力。学生在完成台词的写作之后，教师可加以评价，给学生一些建议，学生在修改的过程中将会对语言文字的运用有更深的理解。语言文字的实践活动可以很好地让学生对自己的语言文字能力进行检验，改正自己的错误之處，也可以让学生更好地感受到文字的魅力。

增强学生语言文字的积累和运用是小学语文教学的重要内容。通过语言文字的积累和运用来提高学生的语文综合素养不是短时间内就能够完成的，教师要通过长期的实践和积累，总结出一套属于自己的独特教学方法，并不断坚持，让学生的语文综合素养得到有效的提升。

参考文献：

[1] 赵华，孙鸽.小学语文语言文字训练的有效性分析[J].中国培训，2015，（14）.

[2] 王晓蓉.以提升小学生语文核心素养为目标的语言文字应用[J].课外语文，2016，（5）.

[3] 熊建峰.语文教育要指向核心素养[J].语文知识，2016，（10）.

责任编辑 彭思敏