核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建

摘   要：英语阅读是小学生英语学习的重要渠道，从阅读教学入手对提升小学生的英语学科核心素养进行研究与探索，这是广大小学英语教师的使命与担当。为使小学生在快乐学英语的过程中实现英语核心素养的有效提升，以及使小学英语教学朝着更加科学、高效的方向发展，文章将围绕小学生英语学科核心素养发展方向以及构建以阅读为主体的小学生英语阅读高效课堂展开探索。

关键词：核心素养;小学英语;英语阅读;高效课堂

作者简介：陈云娣，广东省广州市增城区正果镇中心小学教师，研究方向为小学中高年级英语阅读教学。（广东  广州  511300）

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）23-0031-02

加强英语学科的教育教学改革，为学生提供更加优质的小学英语课堂，使小学生在英语阅读相关能力的提升中，收获更多快乐、掌握更多知识，这是小学英语教师的工作重点。因此，小学英语教师在阅读教学的过程中，应注重学生的英语核心素养的培养，为学生未来的发展奠定良好的基础。当前小学英语教师应当秉承这一教学理念，切实促进小学英语阅读高效课堂的构建。

一、小学英语学科核心素养探索

随着教育教学的不断发展，对学生核心素养的探索越来越成为教育界的一个“热词”。什么是核心素养？所谓学生发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从英语学科的角度来看，英语学科的核心素养主要可以划分为以下几个维度：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中涉及的语言能力即用英语语言处理事情的能力，具体涉及语言知识、语言意识、英语语感、英语技能以及交际策略等;而思维品质主要是指用英语进行思辨的能力，具体包括分析、推导、判断、表达、思考等;文化意识强调在理解各个国家文化内涵、文化差异的过程中，能够取其精华，去其糟粕，用理性态度尊重各国文化之间的差异;学习能力主要包括交际能力、情感策略、自学能力、认知策略，等等。从这四个维度可以看出，要想使小学生的英语核心素养得以提升，需要教师在提升学生英语语言运用能力的同时，关注学生英语思维的发散与拓展;在提升学生英语文化与跨文化交际意识与能力的同时，注重对学生进行自主学习意识以及自主学习能力的培养。

二、核心素养指导下的小学英语阅读高效课堂构建策略

英语阅读是一种信息输入的有效手段，也是学生获取知识、认识世界、发展智力和情感的重要途径，是学生掌握英语知识必备的技能，也是全面提升学生的英语核心素养的重要方式。为了在小学英语阅读教学中更好地培养学生的英语核心素养，本文将从小学英语阅读高效课堂的构建入手进行学生核心素养培养的研究与探讨。

1. 巧变课堂阅读教学模式，提升课堂阅读教学效率。小学生的英语教学需要从兴趣入手，提升学生的英语参与兴趣、英语学习兴趣，并在学生积极参与中，促进其英语学习自信心的提升，这是提升学生英语学科核心素养的前提和基础。笔者以五年级上册Unit 1 What's your hobby？的阅读引导为例，“爱好”一词能够极大地提升学生的学习兴趣，但由于学生的英语基础水平有限，学生学习起来会感到困难。因此针对这一教学内容，教师可以通过卡片教学法的方式来降低学生的阅读难度，提升学生的阅读兴趣。例如，教师将常见的与“爱好”相关的词语，如guitar、piano、model ships、music，以及与其相对应的事物图片、表示时间频率的词组如every night、every month、every week等也展示在黑板上，鼓励学生在动手连线的过程中完成英语的阅读与表达。这种以卡通图片为形式的英语阅读方法，不仅能提升学生的英语阅读兴趣，还能够有效降低学生表达的难度，从而使学生在英语阅读参与的过程中收获快乐、收获知识、提升素养。

2. 创设游戏教学情境，培养学生英语核心素养。提升小学生的英语学科核心素养，还需要教师利用环境资源进行英语游戏的创设，从而为学生的阅读互动提供机会与平台，使学生在英语阅读能力提升的同时实现英语综合能力的提升，使学生在快乐学英语的过程中实现英语自主学习意识的提升。在恰当的游戏创设中，学生在掌握英语语言能力的同时，也能实现英语思维的自然切换。例如，五年级下册英语教材中的Unit 11 其主题内容是围绕问路展开的，在这一阅读材料的学习中，教师就可以通过“大富翁”掷骰子定步数在地图上定点表達的方式进行课堂游戏情景的设置。具体实施方法如下：教师鼓励学生四人一组，成员A掷骰子并走相应的步数，然后成员B就离棋子最近的“建筑”对成员A进行提问：Can you tell me the way？成员A在根据被问到的“建筑”与棋子所在位置关系进行英语的位置表达。这种游戏、观察、阅读、表达与互动相结合的教学方式，可以使学生将自身视角转到游戏视角中，并在游戏中实现英语能力的提升。

3. 展示英语多元文化，彰显英语阅读核心素养。文化要素是学生英语学科核心素养中的重要元素，但往往也是小学英语教师在教学过程中经常忽略的重要内容。实际上，在小学英语教学中，从文化入手提升学生的英语核心素养，不仅需要引导学生了解英语文化，还需要引导学生在对文化差异的尊重与认知中树立文化自信意识，以取其精华弃其糟粕的态度对待多元发展的文化现象。例如，教师在引导学生学习六年级下册Unit 7 It's the polite thing to do 时，教师可以从文化差异入手引导学生树立尊重文化差异的理念，使学生在英语学习中懂得既要尊重外国文化，也要保护我们自己的文化。如当教师引导学生学习Module 5 Travel abroad时，由于该阅读材料涉及国外旅游和与国外友人见面，因此教师也需要在此阅读教学的过程中，将相应的文化信息渗透给学生，如How to respect the privacy of others？Do not ask for the salary and age of others？Get permission from others to take photo等。将这些文化信息、礼仪信息融入小学英语阅读的教学之中，不仅能够提升学生的文化素养，还能够使学生在日常生活中掌握正确的人际交往方式，使学生在提升英语能力的同时实现跨文化交际能力的提升。

综上所述，小学英语阅读教学不仅可以提升学生的英语阅读能力，更能够以阅读为平台促进学生口语表达能力、英语交际能力的提升。而从核心素养培养入手开展的小学英语阅读教学，更需要对英语阅读教学进行深入挖掘。小学英语教师在阅读教学的过程中，应注重学生的英语核心素养的培养，为学生未来的发展奠定良好的基础。为此，本文提出寓教于乐，调动学生英语阅读乐趣;游戏创设，促进学生英语阅读互动;文化融入，提升学生英语文化内涵，从而促进学生更加全面地发展和进步。

参考文献：

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责任编辑 彭思敏