基于提升核心素养的示范性综合实践基地课程开发

姜鸿玲　鹿子锋

摘   要：随着教育领域对学生综合素质发展的关注程度不断提高，学校应加强示范性综合实践基地建设，通过主题鲜明、形式多样的教育实践活动，让学生走出学校、走进社会、走进大自然，促进德智体美劳全面发展，实现立德树人、全面发展的教育目标。文章以提升核心素养为背景，研究示范性综合实践基地课程开发与实施的相关问题，分析课程开发与构建、课程教学实施等内容，旨在促进示范性综合实践基地建设和教育价值的实现。

关键词：核心素养;示范性综合实践基地;课程开发;课程实施

作者简介：姜鸿玲，山东省淄博市青少年宫活动部部长，小学高级教师，研究方向为小学语文教学、青少年传统文化教育活动实践;鹿子锋，山东省淄博市青少年宫工会主席，中学高级教师，研究方向为青少年社会教育活动。（山东  淄博  255000）

基金项目：本文系山东省教育科学规划课题“基于核心素养提升的示范性综合实践活动基地课程开发与实施研究”（课题编号：x1197）的研究成果。

中图分类号：G626     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）23-0018-02

2016年《中国学生发展核心素养》课题研究成果在北京发布，为中国教育的发展明确了基本方向。它要求各教育阶段将发展学生的核心素养，培养全面发展的人作为主要教学目标。义务教育时期是学生思维意识与行为习惯形成的重要阶段，但学校由于受教学条件、教育体制、教育形式等因素的影响和限制，在培育和发展学生核心素养方面存在一定局限性。因此，学校需要建设综合实践基地，开发实践课程，以此促进学生核心素养的提高。课程体系开发、课程项目设置是综合实践基地开展教育活动的重要基础，针对课程开发与实施问题进行探讨，对于打造示范性综合实践教育品牌具有现实意义。

一、基于提升核心素养的示范性综合实践基地课程开发

核心素养将人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新作为基本考查点，示范性综合实践基地课程开发也应当将相应考查点作为课程构建的基本教育目标及教育理念，通过教育活动培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。[1]发展和提升学生核心素养视角下的综合实践基地课程开发应关注以下问题：

1. 设定多元教育目标。教育目标是课程构建的重要基础，为实现培育和提升学生综合素质的教育目的，应当设定多元化教育目标，主要包括：其一，具有学习知识与技能的自觉性，可以将学习到的知识和能力应用于社会生活领域;其二，引导学生善于从生活中发现问题，并能将相应问题转化为具有探究价值的实践主题，應用探究思维寻求解决问题的有效方法，培养其创新精神与创造能力;其三，在主题活动中应具有尊重他人的意识，培养和形成合作精神与团队意识;其四，能顺应社会的发展形势与特征，锻炼和培养新社会发展形态下的人际交往能力;其五，在社区活动和服务实践中，培养学生的社会责任意识;其六，引导学生关注社会，培养其社会公德。

2. 规划综合实践基地课程内容。为避免课程开发过程中出现盲目性，应针对示范性综合实践基地建设、综合实践基地课程开发问题，建立系统性的开发方案和管理制度，将立德树人作为根本教育宗旨，注重多元培养、满足多元需求等内涵，关注民俗传统文化教育、创客教育、STEAM课程教育、科技教育、生态环保教育等内容，从学生的身心发展需求出发设计课程内容，通过教育资源的优势整合，共同开发适合及促进学生成长的综合实践课程。[2]

3. 重视课程内容与活动的多样性。由于示范性综合实践基地建设和相关教学活动的开展具有多元的教育目标，为促进教育目标的实现，应在课程开发的过程中重视教学内容与活动设计的多样性。基于淄博市青少年宫的教学资源与基础条件，综合实践课程开发可关注生活（家政）技能训练、野外生存体验、紧急救护训练等方面的内容，将国情省情教育、革命传统教育、传统美德教育等专题教育纳入课程体系，提升学生的实践能力与核心素养。

二、基于提升核心素养的示范性综合实践基地课程实施

综合实践课程教育价值的实现，需要在示范性综合实践基地真正实施，以课程为基础设计综合实践活动内容，组织学生开展综合实践活动，在活动中渗透教育理念，体现综合实践活动对于学生思维及思想的引导作用，发展个人综合素质及核心素养。[3]

1. 制订课程实施纲要。课程实施纲要需有课程名称、教育对象的年龄要求、课程的基本内容、课程教育实施的背景等内容。通过课程实施纲要的制订，教师能明确此课程教学实施需要完成哪些教学目标、体现哪些育人功能，同时也能明确如何引导学生参与实践互动。课程实施纲要明确相应问题，能为课程实践开展与课程教育价值的实现奠定基础。

2. 科学设计综合实践活动课程内容。综合实践活动课程内容设计需要重视课程内容的衔接性，如淄博市青少年宫开展以“文化根·民族魂·中国梦”为主题的青少年传统文化研学活动课程，将齐鲁文化和淄博地域特色文化结合起来。学生通过参观历史文化展馆、走进古村落、聆听专家讲座等活动，近距离接触家乡的儒家文化、齐文化、鲁文化、孝文化等。课程活动内容之间的紧密衔接，有助于学生对传统文化的内涵有更为深入的了解，帮助其树立文化自信。

3. 组织实施课程教育活动。教师是课程活动的实施者，也是教育的引导者，教师需要以课程实施为基础，科学合理设计活动环节，实施课程教育活动。[4]为实现相应的教育目标，教师可设计豆制品制作、模拟驾驶、缝纫、酿酒、糕点制作等多样化课程与实践活动，学生可以根据自身的兴趣点自行选择课程。在课程教学活动中，教师需重视自身教育身份的转化，即：既是教学活动的示范者，又是学习体验活动的参与者。学生在教学活动中亲身实践与生活息息相关的各项内容，并在学习和体验中发现问题、探究问题，当学生产生疑问时，教师要为学生答疑解惑，让学生了解相关学科知识在生活中的真实运用，体会科学与生活的紧密联系。

4. 构建综合性课程评价体系。课程评价也是课程实施的重要组成部分，基于核心素养的教育目标以及综合实践基地课程的教育特点，课程评价应当由课程专家、管理人员、家长、社会人士、学生等不同主体参与评价过程。[5]课程评价应当体现“以生为本”的教育理念，将学生在学习活动中的表现进行全方位评价，考查其参与教学活动的表现情况，同时也需关注学生参与综合实践活动的成长情况。教师可以设计学生互评、学生自评等多元评价方式，让学生真正成为课程与活动的主人。

核心素养视角下的综合实践基地课程开发，要将促进学生的综合素质发展作为教育目标，同时应关注设定多元教育目标、规划综合实践基地课程内容、重视课程内容与活动的多样性等，并通过制订课程实施纲要、组织实施课程教育活动、构建综合性课程评价体系等途径，保证课程的有序实施。整合地方教育资源，构建示范性综合实践基地课程，以实现学生全面发展的教育培养目标。

参考文献：

[1] 杨春良.示范性综合实践基地规划设计研究（下）[J].综合实践活动研究，2017，（7）.

[2] 王艳.浅谈基地课程对学生实践创新能力的培养[J].综合实践活动研究，2018，（4）.

[3] 梁大伟.加强中小学综合实践基地科技课程建设与探索[J].中国校外教育，2019，（7）.

[4] 江梦欣.基于核心素养的综合实践基地课程价值探索[J].创新人才教育，2019，（1）.

[5] 王欢.综合实践活动课程开发与实施初探——以长沙市示范性综合实践基地为例[J].综合实践活动研究，2018，（12）.

责任编辑 钱娜