“微时代”对于高职学生思想政治教育工作的影响与策略分析

甘龙英 李文辉

【摘要】近几年，微信的出现得到大众特别是高职学生群体的普遍欢迎。然而，这样一种新兴事物的出现，也给高职学生的生活带来了重要的影响。对于高职学生思想政治教育工作而言，在“微时代”信息高速发展的今天，所面临的挑战与机遇并存。在这样的环境下，加强对高职学生的思想政治教育，探究“微时代”对高职学生思想政治教育带来的影响及应对策略极具重要意。分析了高职学生的思想政治教育中受到微时代的影响，并提出相应的解决对策，继而帮助学生树立正确的价值观。

【关键词】微时代 高职学生 微信 思政教育

一、前言

微博的出现，标志着人类开始进入信息发展的全新时代;微信的出现，直接使人们的工作及生活完全进入“微时代”。对于高职学生而言，他们热衷于新鲜事物，且对新兴事物的接手比较快速。目前，在高职院校校园内，高职学生人手一部手机，移动智能电子产品给他们的生活和学习带来了多方面的便利条件，他们也更加热衷于使用微信、微博进行交流和沟通。然而，在这样的时代背景下，也伴随着高职学生多样化的思想价值观、道德伦理、自由化个人主义等问题的出现。这就需要高职院校在面对高职学生思想政治教育工作时结合现实环境，进行探讨思考并改进方式，找出积极有效的应对策略，这对新时代环境影响下高职学生思想政治观念教育具有极其重要的现实意义。

二、“微时代”对于高职学生思想政治教育工作的影响分析

1.“微时代”给教育工作带来的机遇

在新兴环境下，“微时代”对于教育工作者而言是机遇也是挑战，在新环境下，采用切合实际的教育方法对高职学生进行思想教育则是教师需要关注的重点。“微时代”环境下的开放性、资源共享及便捷的互联网络对信息的传播起到积极的促进作用。如有效利用校园门户网站、电子邮件、微信公众号等来开展教育工作。“微时代”避免了传统教育方式下的单方面灌输，促进教师和学生之间的互动沟通和双向交流，使教育更加生活化。“微时代”使教师能够及时了解、掌握学生的思维动态，并及时给与指导和帮助，从而使教育工作更具时效性。

2.“微时代”对教师主体地位的影响

随着“微时代”的来临，高职学生在信息的选择上，变得更加自由和自主化，这对教师主体地位造成一定的威胁。根据实际走访调查，有将近20%的学生在课堂上使用微博、微信。他们大多将手机放在桌子下或者藏在书本后，进行玩游戏或者文字聊天等与课堂学习无关的活动，更有甚者无视老师的存在，将手机摆在桌面上自顾自的刷着微博、微信，这种情况在开会及上大课的时候更为普遍，常此以往，必定会给教育工作的开展带来严重影响。

3.“微时代”对高职学生心理认知的影响

“微时代”碎片化的信息充斥着人们的生活，高职学生能够更加多元化的接触到各类信息，但是很大一部分学生本身并不具备辨别信息的真假能力，反而会造成他们的思维方式及思想观念上的偏差。加之“微时代”自媒体等的出现，信息发布、转发几乎是瞬息之事，而互联网高速发展的今天对其监控方式及监管力度仍然不够，加之很多信息在没有经过审核的情况下由个人名义发出，很大程度上缺乏真实性。而学生将大多数的精力和时间花费在他们的微信社交平台上，导致他们脱离现实生活，造成情感上的冷漠和心理上的偏激，甚至可能会因为长期沉迷在虚拟世界中而失去对生活、理想目标的正确追求。

4.“微时代”对传统教育模式的影响

“微时代”，单向教育模式被自由化、自主化的信息媒体教育模式取代，对教育工作者在思想理论的教授方面造成一定程度的影响，并且微信上出现的各种非主流观念、西方化的生活理念等一定程度的影响着现阶段高职学生的思维能力及判断力，使得传统媒体对学生思想教育工作的影响力被削弱。

5.“微时代”对校园舆论监控的影响

由于学生日常交流的平台几乎被微信所占据，这给校园网络舆情的监控增加了难度。现阶段，微信对信息审核监控能力不足，导致存在很多低级庸俗的、不健康的思想，而这些思想也通过微信流入高职院校校园内，由于高职学生处于阅历浅、好奇心强的成长阶段，这就导致他们的认识观和价值观发生了偏离。另外，学生利用微信朋友圈或微博发布的消息带有随意性的特点，而这些消息观点一旦在校园内传播开来，很容易引发一些严重的校园事件。

三、“微时代”对于高职学生思想政治教育工作的应对策略

1.教师思想政治教育队伍建设

目前，一些专家教师年纪较大，无法熟练掌握微信的使用功能，思想和行动自然跟不上学生的步伐。因此，教育工作者必须重视“微时代”的软件工具，还需要对其功能进行学习并掌握使用微信的技能，以便实时对学生的思想动态进行关注和了解。

2.开展微媒体素养教育

教师在进行思想政治教育时充分利用微信等新媒介工具，发挥教育工作的主体地位，并与学生展开互动交流，对学生进行指导和帮助。在此基础上，教授学生对网络和新媒体信息获取的正确方式和判断力，让学生学会独立思考及辨别网络上不良信息和诈骗信息的能力，使学生免受其害。同时，对学生加强微信素质教育，使其在使用过程中能够自觉遵守法律规范和道德准测，杜绝利用微信触犯法律的事情发生。另外，还需培养高职学生明辨是非的能力，加强其自我保护意识，不沉迷、不依赖于网络，培養其正确、理性及文明使用微信的观念。

3.改变传统思想政治教育模式

传统的高职院校思想政治教育是单向的灌输式模式，基于该模式教师和学生的平等关系没有得到很好的体现，对于教学效果极为不利。而“微时代”则不同，它可以实现信息共享和互动交流，思想政治教育工作者要善于合理的运用微信，使其在教育工作领域发挥优势，善于把握微信时代带来的机遇。比如，可以在微信上构建一个校园思教平台，将思想政治教育内容、校园动态等通过高职学生乐于接受的方式，采用文字、图片、音乐等各种形式进行互动传播，可以让学生对其中的内容进行互动评价，以便于增加教师对学生的思想观念的了解。

4.加强对校园舆情监控

在“微时代”信息资源泛滥的今天，正面信息对学生的引导显得尤为重要。学校须充当学生网络安全把关人，建立一支集信息技术管理、思教工作者、学生干部为一体的监控团队，同时在微信上建立官方的舆情宣传公众平台。方便收集学生使用微信情况的数据并对其进行分析，及时处理突发事件，对思想上有特殊倾向的学生进行心理辅导，加强信息的审核、监控及举报，鼓励学生意见反馈，以便防止不良信息对高职学生的误导。在网络舆论信息出现时，第一时间对高职学生进行正面引导，通过加强微信管控和学生意见反馈来为学校营造良好的思想政治教育环境。

四、结束语

总之，在“微时代”给高职学生思想政治教育工作带来机遇的同时也带来了挑战，也给教育工作带来新思想和新途径。因此，思教工作者要正确看待“微时代”带来的影响，结合“微时代”的特征进行分析并采取有效的应对策略，从而提升高职学生思想政治教育的效果。

参考文献：

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项目基金：湖南省职业院校教育教学改革研究项目：“互联网+”视域下高职思想政治理论课混合式教学模式研究与应用[ZJGB2016100]。