把握课文文本留白，引领学生语文练笔

尤文霞

摘 要：让小学生在课堂上进行小练笔活动，这是语文教师进行课堂教学、提升学生写作能力的一条重要途径，这也是在语文阅读课堂上融入作文教学的一个策略。在具体的语文课文阅读教学中，要训练学生的语言文字运用能力，教师便可让学生采取自由写、仿照写等方法来进行。

关键词：阅读教学;课文留白;练笔

语文文本是作者表达情感思想的产物，在表达中作者往往会在有意或无意间留下一些“空白”，这些空白便是作者表达情感达到的最高境地，其体现出无语胜有千言的效果。在阅读教学中，这些留白便可召唤着读者发挥想象、情感宣泄，引领学生进入文本理解的更深处;同时，这些留白便也能够成为学生进行语文练写的一片天地。那么如何促进学生把握好课文留白，让学生能够涌动思绪、发挥想象、联系生活，实现练习能力的提升呢？

一、仿文练写，掌握已学文本的写作方法

叶圣陶老先生也曾说过，“语文教材本身就是一个例子而已，凭借这个例子可以使学生学习举一反三，练就阅读与写作的熟练技能来……”在小学语文教材中，《草虫的村落》就是一篇非常富有联想与想象的，同时又颇具趣味性的课文。在这篇文章的课堂教学时，笔者就能利用好这个例子，挖掘课文的许多“留白”，指导学生进行语文练写活动。

笔者首先要布置学生课前预习好相关昆虫的知识，告诉学生可以通过查找资料、查阅网络等来获取。在学生已经对生活中常见的小昆虫有了初步了解后，教师再在课堂上结合课文文本播放有关夏日虫鸣的声音来引发学生感知，同时在学习中能够引领学生对课文写作方法进行思考，让文本中所体现的“大胆想象”“运用拟人与比喻”等写作手法一一跃入学生的眼帘，也便能够让学生对草虫世界的生动形象画面能够有深刻的认识。在此基础上，笔者便能直接地引领学生进行语文练笔活动，指导学生写出一个个优秀的片段来。如一位学生的所写：“夕阳西下，我沿循着崎岖的小路，享受着田间的清新空气，向远处的高堤进发……走着、走着，发现了一群群正在忙碌的小家伙们——蚂蚁，它们正在举行一场热烈的舞会……一只只黝黑得发光的小姑娘正在翩翩起舞。领头的舞者，显然是一个很有跳舞水平的年轻老师，凭借优美的旋律，指挥着学生们舞动……”

从这位学生的练写文章片段中发现，学生进行了大胆的想象与联想，采用了比喻与拟人等修辞手法，写出了自己所了解到的小动物，充满情趣、语言丰富，很好地对课文文本进行了联想和想象，写出了发自内心的感受，语言能力也得到了更好提升。

二、想象练写，展开想象思维的翅膀

“水本无华，相荡而生涟漪;石本无光，相激而生灵火。”从审美层面来看，往往是课文文本中的留白能给学生丰富的自由想象。在学习《唯一的听众》一文中，文本描述了著名的老教授对作者的帮助与鼓励，让文章的“我”能够增强信心与勇气来拉琴。对于老教授能够积极关心年轻人成长的言行，作者非常感动;其美好品质也是令人感动的。在学习时，教师要让学生反复朗读，并积极引导其展开大胆想象。当“我”知道了老师是音乐学院中最有声望的教授时，自己会想到什么？再次能够见到他时，又会想到应该说些什么？在教师的启发下，学生便能进行大胆的想象，展开想象思维的翅膀，拿起笔接着文章中的留白写下了诸多情景片段，让一幅幅感人的画面随着言语的流泻而呈现出来。此时，学生用笔写出对教师的丝丝感恩之情，他们不仅能够理解文本，并能创造文本，达到了人与文本的直接对话。

三、情感练写，畅想内在的真实情感

小学六年级第六单元课文以“诗海拾贝”为专题，孩子们在学习诗歌之时兴趣盎然，特别是对学习《我们去看海》这一现代诗，孩子们都渴望能够成为一名小诗人。为此，笔者能够积极利用课文文本中的现有素材，引发学生能够富有情感地创作诗歌。笔者要求学生能够联系自己的生活，把自己最想写的、最富思想情感的画面用诗歌的形式表达出来，并配上一些插图。学生完成后，教师便要能够给予优秀作品展示的时空，让充满诗意、童趣的作品打动学生的心弦。如一位学生所写的《春天》：“春风到了，春天来了。仿佛春姑娘的魔法，让大地到处勃勃生机。绿草如茵，花儿竞放。燕子们在蓝天飞翔，牧童在草地上玩耍。在这碧绿的时空里，有着孩子们的欢笑，有着牛羊的叫声。春姑娘施展魔法，唤醒了世间万物，动物们出来呐喊，农民伯伯在春耕……一幅幅美丽的画面映入了我们的眼帘。”正是由于小诗人能够在生活中善于观察，积淀语文情感，所以才能在笔端之下流泻出诸多真实情感来，让人感动至深。

四、自由练写，依据设定主题发挥创作

在实际语文学习中，教师往往会给学生一些既定的主题，让学生能够自由发挥语言文字的运用能力，培养学生的写作能力，展现学生的语文综合素养。依据主题进行自由式练笔，是学生自主读书、积极进行语文思维的产物，更是源于学生的内在情感。为此，教师要能够结合教材需要、根据内容，指导学生采用不同的写作方法，促进学生运用不同的文体来抒发情感、发挥语言魅力。比如在学习《半截蜡烛》一节课时，课文是以剧本形式呈现的，因而在指导时，教师就可以指导学生当好编剧，自由发挥，续写剧情;在《穷人》一课的学习中，笔者也能让学生进行故事的续写……结合不同的文学体裁，让学生能够进行自由表达的练写，不仅让学生积累了更多语言知识，也能让学生在不同文体的写作上获得不同的写法訓练，从而提升了写作技能。

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要能够采用不同的方法与策略，借助于课文文本留白，进行学生的多种练笔活动，从而能够有效提升小学生的语言文字运用能力。

参考文献：

李泽照.浅谈如何使小学生写好作文[J].中华创新教育论坛，2007.

编辑 杜元元