自学模式在初中物理教学中的实践探究

康建梅

摘 要：作为一种教学理念和教学模式，高效课堂在初中物理课堂教学中为教学效率的提升和教学质量的提高做出了重要贡献。教师应重视构建带着问题的课前自学模式、自然无缝的课堂导入模式、丰富多元的知识呈现模式、小组合作的课堂教学模式、有趣灵活的物理实验模式和科学合理的激励评价模式，以促进学生更好地学习物理知识。

关键词：高效课堂;物理课程;教学模式

物理作为一门自然科学类学科，它既要求学生能够认知并理解物理现象，同时又要求学生能够通过实验这一方式来对问题进行探究与思索。因此，物理学习对于学生的动手能力、动脑能力、逻辑思维能力、缜密分析能力、细心观察能力等都有较高要求。为了帮助学生实现学习目的，提高学习能力，教师在开展初中物理课堂教学时，应当从多个角度、以多种方式，构建一个多元高效的物理课堂教学模式。

一、问题导学，带着问题的课前自学模式

实践证明，当学生在课堂上学习时能带着一定的方向性和思考性，其效率比茫然无知或者只跟随教师思路学习要高效得多。那如何使学生“有所准备”呢？这就需要教师指导学生进行课前自学，通过问题导学法来实现。以《光的反射》为例，在上一节课程结束后，教师可以提醒学生下一堂课的学习内容，并在黑板上列出如下问题：光在哪一些物体表面可以发生反射？这些物体表面具有什么样的特征？反射的规律是什么？什么是镜面反射？什么是漫反射？等等。教师应提醒学生在课前自学时，要带着问题去思考并尝试做课后作业。值得注意的是，这里是“自学”，而不是简单的“预习”，两者对于学生的要求不一样。大部分教师都会提醒学生预习新课，但简单的预习只是让学生了解所要讲的内容，属于“翻阅书本”，而自学则要求学生发挥主观能动性来学习。以《光的反射》为例，这个章节的内容相对简单，只要学生弄清楚了以上几个问题，就能把握本章节内容，如带着这种自学的状态来听课，就可以实现事半功倍的教与学的效果。

二、事例引入，自然无缝的课堂导入模式

教师仔细观察后就不难发现，大部分学生在上课铃响起后，虽然立刻回到了座位并准备好了上课用具，但课上的一两分钟里，他们可能更多地停留在课间那种松散悠闲的状态里，考虑到这个问题，教师应快速地帮助学生过渡到课堂的学习状态中。为此，教师可以尝试以事例引入法来进行自然无缝的课堂导入。以《声波的产生和传播》为例，教师拿出教尺，依靠讲台，按压住尺子的一头，另一头用手拨动，使其发出声音，让学生仔细观察尺子在教师拨动并发出声音后有什么变化（尺子在振动）。然后，让学生拿出自己的水杯，或水壶，或铅笔盒等，用笔或尺等敲打，使其发出声音，说说这些物体在发出声音的过程中都有什么特征（发声的物体在振动）。实际上，学生在尝试回答发声物体的变化时，就已经不知不觉地进入了《声波的产生和传播》这一章节中“一切正在发声的物体都在振动，振動停止，发声也停止”的学习中。可以看到，教师运用生活事例导入新课时，是非常自然地将学生的注意力慢慢拉回到课堂上来，当学生恢复到学习状态后，学习效率自然就会提高。

三、互助共进，小组合作的课堂教学模式

高效的物理课堂离不开小组合作的课堂教学。小组合作学习能促进学生更好地提高学习效率和质量，为此，教师可以采用互助共进法。以《电路》中的《串联电路》与《并联电路》为例，这两个章节里，学生需要掌握的技能包括：读画简单的电路图、认识并理解串联电路和并联电路、会连接简单的串联电路和并联电路。教师可以考虑小组合作学习法，在同一个主题下，给学生设计若干项活动。

比如，在灯火璀璨的城市夜景中，各种照明工具是如何连接的呢？各家各户常用的各种家电设备是如何连接的呢？教材中各幅图画的灯泡连接方式有什么特点？并联电路中的干路和支路分别指的是哪些部分？指出若干幅电路图中的电路故障等。这种互助共进的小组合作法，一方面，有利于学生之间取长补短、相互学习，尤其是一些怯于向教师提问的学生，在小组合作中可以向同学提问;另一方面，大家共同探讨某一个问题，良好的集体学习氛围有利于驱散个人学习时可能存在的惰性，从而进一步提高学习质量。

四、聚焦过程，科学合理的激励评价模式

最后要提到的有助于提高物理课堂效率的就是教师要善于采用聚焦过程法来对学生进行科学合理的激励和评价。以《机械和功》为例，这一章节里的内容非常多，如果教师发现某些学生在最开始的《杠杆》《杠杆平衡的条件》《杠杆的应用》这几个单元里的学习状态都很一般时，就要有意识地在课堂上通过眼神、手势等进行鼓励。当学生在《滑轮》《滑轮组》《轮轴和机械传动》《斜面、机械综合应用》等单元里表现得越来越活跃时，如大胆举手向教师提问，主动将自己的认知与大家分享，注意力更加集中，相对于之前有了“渐入佳境”的状态时，教师就要及时对学生的这种进步予以肯定和鼓励，提高学生的学习自信心。聚焦过程法强调的是教师要重视并放大学生的每一点进步，通过激励方式来提高学生的学习兴趣，最终提高学生的课堂学习效率。

初中阶段是学生第一次接触并学习物理的时期，在此期间学生所形成的思维方式与学习习惯会对学生后续乃至终身的物理学习产生重要影响。为此，教师应当秉承“高效有序”的原则，在有限的课堂时间里最大限度地把知识的价值挖掘出来并呈现在学生面前。学习是一个动态变化的过程，其过程中的每一个环节都会对最终的学习效果产生影响。因此，教师应当从课前自学、课堂导学、知识呈现、小组合作、实验教学、激励评价这六个方面入手，通过问题导学、事例引入、信息技术、互助共进、创意组合、聚焦过程来构建高效的物理课堂模式，帮助学生更好地学习物理知识。