浅谈初中化学基本概念的教学策略

马晓伟

摘 要：化学概念的学习是初中化学教学中的“拦路虎”，许多化学老师都为此颇费心力。导致这一状况的原因是多方面的，知识的抽象性增加了学生化学概念学习的难度，但是老师教学方法得当与否也是影响初中学生有效学习化学概念的重要因素。本文即是从感性教学、比较教学以及多媒体教学的角度对初中化学基本概念教学策略进行论述。

关键词：初中化学;基本概念;教学策略

初学化学是初中学生在最后一年才开始接触的新学科，其对于学生而言可谓既熟悉又陌生。熟悉是因为初中化学中的知识多与学生的日常生活相关，同学们都与初中化学“有所接触”;陌生则是因为多数学生对于化学的概念不太了解。初中化学基本概念的学习是学生打开化学大门的金钥匙，也是引导学生逐步认识和掌握化学知识的前提，因此应当引起化学老师的格外重视。多数学生的化学知识学不扎实多是因为对化学基本概念没有进行较好的理解和掌握，本文即是对化学基本概念的教学策略进行探讨。

一、感性教学

人有感性和理性之分，知识也同样存在感性与理性之分。比如化学之中的可见现象都属于感性知识，而其中的概念、理论以及化学式等均属于理性知识。对于初中生而言，掌握感性知识要比掌握理性知识容易。因此，老师在进行化学基本概念教学时尽量要从感性的角度进行教学。老师通过将化学中理性的概念予以具体而直观的转化，不仅能够帮助学生学习化学概念，而且还能够加深学生对化学概念的理解。

例如，在教学“金属材料”一课时，老师不能只是对照着课本向同学们讲述铁是什么样子的，它具有哪些特性;铝是什么样子的，它又具有哪些特性。这种教学方式不仅不利于学生掌握知识，而且对于铁和铝的特性记忆混淆，越学越糊涂。在这种情况下，老师不能只是讲述理性的概念，而是应当通过具体的实物让学生形成较为直观的了解。老师拿起一块铁，可以直接问学生是什么？铁。你们看到的铁有什么特点？銀白色、坚硬。大家在看看这个是什么？铝。它又有什么特点？银白色，柔软。柔软是相对于铁而言的，并不是铝就真的很柔软。大家再看一看我手中的电线，它是什么材质的？铝线。结合大家的实际生活，同学们想一想铁线、铜线导不导电？导电。为什么我们平时用的都是电线材质都是铝材质呢？第一，铜、铁、铝的导电性能不一样，这一点我们会在后面的实验中看到;第二是价钱不一样，同学们知道铜线、铁线、铝线哪个价格高，有没有人知道？铜线价高。对，所以尽管铜的导电性最好，但是人们还是多用铝线。生活中处处充满着化学，对不对？

二、比较教学

由于初中化学中的基本概念较多，且部分概念相似，因此老师可以通过比较教学的方式帮助学生加深对化学概念的理解和掌握。在老师运用比较教学的方法讲解化学概念时，不能仅是对化学概念中的“文字”进行比较，更要从其本质属性进行区分，让学生明白不同化学概念之间的本质区别。

例如，老师在讲解“加热”、“点燃”的概念时，如果老师分开讲“加热”和“点燃”，则同学们在学习之后很容易对二者产生混淆，因为二者之间存在较多的相似点。因此，老师在讲解二者的概念时要对比来讲，以便于学生可以明确区分二者的不同。但是老师不能仅从文字定义的角度开展对比教学，更重要的是从化学本质的角度说明两者的本质区别。比如，从定义的角度来看，“加热”指热源将热能传给较冷物体而使其温度升高的过程;“点燃”就是使事物燃烧。单从定义的角度出发，学生看完定义之后对于二者的区分没有太清楚地认识，或许同学们能够将这两个定义背诵于心，但是单纯的概念背诵不是化学考核的重点，化学考核的重点是对于其性质的理解。这时老师要重点对二者的性质加以区分：“加热”的过程需要始终靠近热源，而点燃不需要，甚至只需要一瞬间的时间。

三、多媒体教学

正如前文所述，化学概念中多是一些较为理性、抽象的概念构成，有一部分概念可以通过感性教学的方式予以教学，但是对于一些远离生活实际的化学概念而言则难以通过感性教学的方式增加学生对概念的了解，比如空气中各化学成分的组成、原子的结构、水的组成等，这些都是肉眼无法分辨的抽象知识。因此，化学老师可以通过多媒体教学的方式将这些抽象的知识具体化，以加深学生对概念的理解。

例如，在学习“原子的构成”一课时，老师在向学生简单说明原子的各项组成成分之后则可以借助多媒体工具向学生进行具体化的结构和形态展示。在此期间，老师不仅要通过图片的形式对分子、原子进行结构的剖析，而且还要通过flash等动画的形式对分子、原子的运动状态进行展示，从而让学生对于分子、原子的构成和运动状态进行较为细致、全面、系统的了解。

由于初中学生的抽象思维能力相对较弱，因此在进行化学概念教学的过程中，老师应当注意对不同化学概念的区分和剖析一定要明确，这样学生才能够对化学概念进行较为透彻的理解。否则随着化学概念学习的增加，学生对于不同概念的理解以及相互之间的关系容易发生混乱，更加不利于学生对化学知识系统的掌握。

参考文献：

[1]王坤.初中化学概念教学策略探微[J].新课程研究（上旬刊），2019（03）：79-80.

[2]刘文元.摭谈初中化学概念教学[J].甘肃教育，2018（23）：121.