浅谈小学数学教学中素质教育研究

周佳媛

摘 要：在素质教育思想的指导之下，小学数学教学也要更好地体现出素质教育的基本理念，要积极的以促进学生的综合发展作为主要的目标，在数学的学习中，让学生的德智体美劳等综合素质，得到更多的训练和提升的机会。在正确把握素质教育的基本内涵的基础上，小学数学教师也要结合学科的自身特点，发挥教师的教书育人的综合职能作用，让学生能够在小学数学的学习中获得更有价值的成长。

关键词：小学数学教学;素质教育;创新思维

一、引导学生的创新思维发展，激发学生具备更加灵活的数学学习思维

教师所开展的小学数学教学，是一个伴随着锻炼学生数学思维的过程，将旧的知识迁移到新知识的学习情境中，并且做到融会贯通，学生就能在教师的引导和启发之下，在思维的独创性和发散性方面获得进一步的提升，尤其在应用题的学习中，学生的一题多解更需要教师的鼓励和引导。让学生在创新意识方面要保持一个较高的水平，并且通过扎实打好基础，提高他们的创新能力。例如，在常见的应用题型相遇问题的解决过程中，学生就可以变换更多灵活的角度去认识这样的情境。而且这样的题型最好是结合画图的过程来进行分析，一边画一边思考，找到一致的条件和潜在的需要被挖掘出来的条件，学生经常就可以得到很好的启发。在此类题型的解答过程中，教师可以让学生们先自主的去寻找解决问题的途径，之后再进行总结似的发言，对于学生的思维方式进行一定的点拨。这样就可以有效地鍛炼他们的创新数学思维，能够提高他们的认知水平。然而，这一点很多教师做得很不够，他们经常会先把解法告诉给学生，学生就容易先入为主，被老师的思路限制住了。因此，要尊重学生的内在学习的自觉性，相信学生有主动学习的欲望给学生更多的自由感，锻炼他们的思维，提高他们的成就感。

二、对学生进行综合的素质教育活动

对学生开展素质教育的培养工作，首先需要学生内在的支持。如果学生内心产生抗拒心理，教师付出再多的努力也无济于事，所以，落实素质教育，实际上也要结合学生的非智力因素来做好相关的工作，让学生能够保持一种兴趣浓厚的状态，在数学的学习中获得自信，获得较高的自我效能感，这样有助于他们健康人格的塑造，而且这些有助于他们智力能力的发展。另外，在教学实践中，我们发现很多的老师没有关注到学生的非智力因素发展，把学生学习成绩较差，总是简单的归结为学生智力水平比较低，然而综合的研究却表明学生成绩差可能是综合的原因所导致，尤其是学生的心理因素占有很大的比重，学生家庭环境支持不够。在以往的学习中，有过受挫的经历等，都可能使学生在数学的学习中保持落后的状态。所以，从提高学生的学习自信，促进学生兴趣的角度，来组织一系列的教学活动，可以更好地体现出以学生为中心的理念，让学生的综合素质能力得到很好地发展。

三、小学数学教学中要加强对学生的心理和生理进行素质教育

俗话说，身体是革命的本钱。在数学的学习活动中，教师也要让学生认识到学生有一个好的身体也能够促进他们在数学学习活动中保持一个很好的体力，从而在解答一些疑难问题的过程中，因为身体状况良好，而不会轻易放弃。所以，要让学生认识到锻炼身体的重要性，另外也让学生认识到如果没有一个健康的身体素质，学生在遇到困难轻易退缩，也很难让他们在数学的学习中获得更好的成就。要让学生认识到锻炼身体和提高心理素质的重要价值，而教师需要做得更多是给他们提供这样的锻炼机会，让学生能够体会到这一点，从而增强他们在素质教育思想影响之下的学习和提升素质的主动性。教师要注重采用引导和体验的方式，让学生加强认识，避免采用简单说教的低效方法。所以，在教学的方式方法方面，教师也需要不断地拓展思路，增强自己的创新能力。

四、要鼓励学生标新立异，发展独特见解

在小学数学教学中，教师要创设有利于激发学生发散思维的教学情境，引导学生发挥自己的主体地位，发现问题，提出问题，创造性地解决问题。在学生的求知过程中，教师是合作伙伴，组织学生的学习活动，引导学生少出错，但允许学生出错并给予分析指导。教师不能横加指责，以防挫伤学生的学习积极性。在应用题教学中，教师要选择能够“一题多解”的题目，虽然有不同的多种解法，但答案是唯一的，这样鼓励学生创造性地解决问题。教师可以让优秀的学生在全班口头表述自己独特的解题思路和思维过程，这样既展现了其不同于其他学生的独特思维，又培养了优等生的创新思维能力，使其感受到成功的喜悦，还能给后进生以解题思路的启发，一举两得。

综上所述，在逐渐推进素质教育改革的过程中，小学数学教师要保持清醒的思路，要让学生通过小学数学的学习，得到综合素质的训练，不仅促进他们的智力开发，也能够促进非智力因素的发展，让学生能够在素质教育的熏陶之下获得更快地成长。

参考文献：

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