现代学徒制模式下高职学生思政教学的创新

郭瓛

摘 要：现代学徒制是高职院校中普遍推行的一种新型教学模式，实现了企业、学校之间的双向互动和融合，改变了传统高职教学的种种问题，将企业文化、专业内容、职业精神等结合起来。本文分析了现代学徒制的特征和作用，并探讨现代学徒制模式下高职学生思政教学的创新策略。

关键词：现代学徒制模式;高职学生;思政教学;创新

在新时期的高职教育中，要兼顾理论教育、思想道德教育、社会实践等各个环节，无论是专业教学，还是实践教育和思政教学，都要从这一目标来着手。现代学徒制是近年来高职院校广泛推行的一种育人模式，在思政教育中，也要积极顺应现代学徒制的要求。

一、现代学徒制的特征分析

现代学徒制是基于传统学徒制基础上提出的一种新模式，以“高职院校”、“企业”作为主线，致力于锻炼学生的岗位能力和综合能力，结合了传统各类教学体系的优势。在三年的学习中，学生在大一与大二学年，在校内完成基础知识和专业课程的学习，大三学年，参与企业实习，在现代学徒制模式下，学生需要通过企业、学校之间的配合来完成学习，与传统的教育模式相比，学生面临的环境也更加复杂。同时，在传统高职教学中，更多应用的是填鸭式教学，而现代学徒制将企业文化、专业内容、职业精神等密切结合，能够帮助学生更好的解决实际问题，解决了传统教学的弊端。此外，在传统教育模式中，教师、学生的关系是单一的，而在现代学徒制模式下，两者的关系是二元、多元的，教师可以为教育工作者，也可以是学生实习的指导者。

二、现代学徒制模式下传统思政教学的弊端

在现代学徒制模式下，很多學校与企业之间尚未形成合力，对于学校而言，其育人目的是为了让学生成为具备扎实知识的职场人，对于企业而言，他们更希望学生在进入实习岗位时，能够在短期内适应，提高企业的生产效率。部分思政教师在教学环节，还是以教材为切入点，实践内容不多，即便开设了实践课，也停留在言传身教上，很难与现代学徒制模式产生协同效应。同时，现代学徒制模式强调“三全育人”，但是，无论是学校，还是企业，更重视学生专业技能的培养，将思想素养放置到次要地位，与之相应的师资、资金投入也不多，传统宣传渠道形同虚设。在思政教育模式上，也存在手段单一、吸引力不足的问题，对于大学生而言，他们对传统的说教式教学模式并不感兴趣，单一的思政课堂教学方法，显然难以满足学生的需求，严重影响了思政课堂的教学效率，也无法充分彰显出学生在学习中的主体作用。

三、现代学徒制模式下高职学生思政教学的创新

在现代学徒制模式下，不管是教育主体，还是教育客体，都发生了显著变化，在思政教育上，要积极顺应现代学徒制教学要求，探索出适应人才发展需求的思政教育体系，具体来看，需要从教育观念、教学方式、考核机制等多个方面来进行创新：

（一）基于现代学徒制创新教育观念

要满足现代学徒制的要求，在思政教学上，需要首先更新教学理念，充分彰显出现代学徒制模式的特点，在现代学徒制中，思政教学不仅涵盖到学校教师，还有企业师傅，教学内容上，现代学徒制，更加关注对学生操作技能和职业精神的培养，对此，需要根据具体要求来更新思政教学的内容，突出其中的职业精神和实践技能，同时，从管理角度来着手，构建出标准化、具有操作性的教学体系。并成立与之相关的领导团队，确保思政课程能够充分发挥出应有的育人功能，建设科学的思政教育交流体系，分别明确高职院校、企业之间的职责，构建相应的合作管理机制和督导审查机制，确保思政教育能够充分落实到实处。

思政教育课程内容的创新，需要高质量师资团队的支持，对于高职院校，要针对思政教学需求来成立双师型队伍，为教师提供包括就业指导、心理咨询等方面的指导，帮助他们获取职业证书，不断提高思政教师的教学技能和实践能力，并成立辅导员队伍，让辅导员能够接收到最新的学生教育和管理理念。除此之外，还要建设扎实的企业师资队伍，在现代学徒制模式下，企业师傅也是思政教育的重要实施者，考虑到这一因素，需要组织企业管理者、优秀职工等对学生开展统一的思政教育，以此来提高思政教育的质量和成效。

（二）突出学生在思政学习中的主体

在现代学徒制教学模式下，一切都是以学生作为主体，在思政教学中，也要充分凸显出学生的主体地位，基于企业需求、学生职业发展、学校办学方向作为根本，发挥出学生在思政学习中的实践性和主观能动性。做为思政教育工作者，需要根据企业需求、学生发展方向，将单一枯燥的理论知识转化为实践内容，通过实践，能让学生对思政理论产生更加深刻的理解和把握。以《概论》课程的教学为例，即可将其中关于全面深化改革的理论内容转化为企业改革的进程与作用，并组织调研任务，让学生参与到具体的实践调研活动中，通过实践来知晓企业改革的具体进程及其对企业发展的意义，当然，在实践项目的开展上，需要控制好时间，协调好理论和实践课程之间的时间，并尽可能应用微信、微博等方式来开展调研，避免占用太多的业余时间，否则学生可能会出现逆反心理。

（三）整合思政与现代学徒制内容

为了满足现代学徒制模式的需求，还要对传统思政课程的内容进行整合，将“三全育人”的理念贯彻到思政教学内容中。在具体课程内容的整合上，教师需要根据企业价值观、企业文化、学生自己接受能力来科学设置师生教学内容，在传递理论知识的同时，致力于培育学生的合作能力和职业素养，通过理论和实践相结合的方式，引导学生更好的掌握思政课程内容。在学校的专业课程内容中，需要增加人文素养相关的内容，将政治素养、政策教育、道德素养、感恩教育、心理教育、信念教育等内容融入其中，帮助学生掌握正确的价值观念。同时，以教学改革为契机来构建实践平台，在专业课内容中增加人文内容，以社会主义核心价值观作为引导，营造出潜移默化的教学氛围。

（四）构建完善的思政教学考核模式

基于现代学徒制的要求，在思政教学上，也要构建相应的考核机制，通过线上与线下相结合、校内与校外相结合的方式来进行考评，知晓学生对思政内容的掌握情况。在考核方式上，改变传统以期末考试为主的评价方式，将过程评价和终结评价相结合，根据学生在期末考核成绩、平时课堂表现、出勤率、网络互动积极性、网络学习成绩等都纳入评价内容，促进内在、外在评价的统一协调。考核机制的应用除了关注学生在校期间的思政学习情况之外，还要关注学生在企业的表现，兼顾到他们道德素质和职业素养的评估。在学生实习期间，要与企业人员建立良好的合作关系，了解学生在实习中的出勤情况、社会能力成长情况和职业道德情况等，让思政考核变得更加系统、全面。

四、结语

现代学徒制模式满足了新时期高职院校的育人要求，目前已经在各个院校中得到了广泛推行，被证实有良好的成效。在现代学徒制的改革背景下，高职院校思政教学也要紧跟时代要求，创新理念和方法，从传统的理论指导转化为实践、理论之间的双向互动，既能够入脑、又能够入心，兼顾到学生在学校学习、企业实习的思政学习要求。

参考文献：

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