浅析美育对创造性思维发展的影响

孙志敏

摘 要：21世纪教育核心是培养学生创造能力，具备创造性思维是创新实践能力的基础，美育注重培养学生审美创造能力，美育有其他教育不可替代的力量，借助美育的力量有利于学生创造性思维的发展。

关键词：美育 创造性思维 影响

2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，纲要中指出：“当今世界面临大发展大变革趋势，我国改革发展处于关键时期，中国的未来发展、民族伟大复兴，最重要的是依靠人才，基础在于教育。”而21世纪教育的核心就是在于培养学生的创造能力。培养学生创新实践能力已经成为我国教育的重點。在培养学生创新实践能力的教学活动中，时刻关注想象力、直觉与灵感三种创造性思维。想象力是创新实践能力重要的源泉之一，直觉与灵感则是创造力最为直接的表现形式。美育培养学生的审美与创造能力，因而对想象力、直觉与灵感的影响将会推动创造力的发展。

一、美育与创造性思维

（一）美育

美育不仅指美术教育、艺术教育，还指能够运用美的事物来培养学生的审美欣赏、创造能力，意味在各个学科教学中可以通过开展美育，发掘学生欣赏美、创造美的能力。

（二）创造性思维

创造性思维是指在活动过程中，用新方法处理事务的思维过程，创造性思维能力就是借助这种思维过程，创造出高超的作品。其本质特征就是在原有的事物活动中，产生源源不断的新思考，从而在活动过程中不断前进超越。随着我国素质教育发展，我国新形势下的人才教育观念更迭，培养学生具备创造性思维能力在当今中国显得十分重要。

二、美育对创造性思维发展的影响

（一）美育影响想象力

创造性思维最核心的部分是想象力，没有想象力，创造就会陷入枯竭境地，任何创造活动都离不开想象力支撑。个体丰富的想象能力为创造性思维安上飞跃的“翅膀”，使人们在灵感迸发的状态下，产生新想法。我国著名科学家钱学森在授奖大会上曾说过，他感谢他的夫人、女高音歌唱家蒋英通过音乐艺术方式让他对世界有了新的认识，学会了用艺术开拓思维方法，也正是艺术让他的思维更活泼。

锻炼想象力的最佳途径就是进行美育训练。在美育教学过程中，个体被引入想象“国度”，脑海的景象被充分地调动起来，思维既可以穿越过去，也可以畅想未来，记忆中的表象结构重新调整与排列，重新组合，创作出更加崭新的富有艺术感的意象。南北朝文学理论家刘勰在著作《文心雕龙·神思》中谈到了艺术对构思的作用：“寂然凝虑，思接千载;悄然动容，视通万里”。

通过美育培养的想象力通常不会受到个体自身的条件限制，也不会受外界物质功利目的限制，因而它不仅是对事物的再造想象，而且是创造性想象。创造性想象过程必定需要个体运用情感、思考、评判等方式，才能创造出令人耳目一新的意象。当用美育培养想象力时，不仅需要借助理性的科学理论，还需要意象，当各种意象被投映在脑海中时，个体心理机能处于高度活跃状态，意象之间相互碰撞、相互联合，最终科学技术才能被发明。

（二）美育影响灵感

灵感思维属于创造性思维的一种，灵感用心理学专业属于可以表述为“顿悟”，在艺术上则被描绘成为因为冥想苦想不得而瞬间获得的思维花火。灵感在不同时期被赋予了各种丰富的内涵，早期的灵感一词，都被赋予信仰之意。例如古希腊哲学家柏拉图在谈及“灵感”时，认为是神的示意，在基督教里面，灵感被认为是神的旨意，是上帝给予人们思想的火花。但随着科学技术发展，人们才真正找到了灵感的“奥秘”，灵感实则是大脑经过高速思考和聚精会神的探究之后产生的思维质变，思维活动得到升华。

有人说“专业的声乐理论不能产生气势宏伟的交响乐，理性的逻辑理论也不能产生新的思想”，灵感的产生需要借助具有美感的大脑。爱迪生在发明中遇到了困难，迟迟不能想出解决的方法。有一次，他用钢琴弹奏了一段贝多芬的名曲，在悠扬的音乐旋律中，他的灵感迸发，各种新奇的想法在脑海中碰撞，最终找到了解决问题的办法。除此之外，著名天文学家哥白尼的天体运行说受到了音乐的启发，达尔文的物种起源理论在很大程度上受小时候欣赏、观察大自然的影响。通过美育活动，个体受到美感文化熏陶，在潜意识中会不知不觉扎根审美状态。当个体在思维活动过程中，很容易将潜意识当中的审美意象激发，从而有了灵感与顿悟。

（三）美育影响直觉思维

创造性思维的另一种基本形式就是“直觉”。有人将直觉定义为更理性的感觉。一般来说，人们借助感性思维可以观察事物表象，理性思维则是观察事物的本质。直觉思维让人们有了直接洞察事物本质的能力，在多种变化中快速做出选择。也正是如此，许多的科学家认为直觉是开展创新活动的起点。数学家福特对直觉思维的评价则是“一项伟大的科学发现，并非都是按照逻辑法则获得，而是一开始的直觉”。

现在越来越多的国家已经开始重视对学生直觉思维的开发与培养，但这项颇具有挑战性的教育任务并不是单纯靠传统智力培育就能完成的，创造性思维的高综合性要求各类教育协调，从而促进创造性思维的发展。在这方面，美育就显得十分重要。美育就是培养个体的美感能力，美感是自由的，因而美感有了直觉因子，也正是如此，创造心理很容易在个体内部形成。著名科学家爱因斯坦曾说过：“有些事物用理性角度思考，不如使用直觉更加方便。”

三、美育培养创造性思维的教学策略

美育过程不仅能使学生的情感、美感世界更加丰富，而且通过美育能够促进学生的想象力、直觉的综合互补。因此，发展学生创造性思维，美育是重要路径。那么，如何通过美育培养创造性思维呢？

（一）重视教学内容，培养学生发散性思维

在美育教学过程中，选择开放性的教学内容，有利于学生将知识进行迁移，有利于学生养成发散思考习惯。美育的教学目标是在艺术过程中，让学生逐渐掌握审美与创造新事物的能力，所以美育教学过程中，灵活运用教学内容，充分给予学生想象空间与创作空间，不拘泥于模式化的创作，使创作事物有学生独特的风格与特征。同时，教师要勇于打破传统的教学模式，在美育教学过程中多使用开放式教学方法，引导学生思考问题，鼓励学生发表自身看法与想法。美育教学设计内容时，可以综合考虑学生所处的年龄阶段、心理特征等，使教学内容的设计贴近学生个性特点，从而避免教学内容单调、枯燥乏味。

（二）重视情境，激发学生创新意识

创新意识是创造思维能力的基础，所以美育教学过程中，也应该注重学生创新意识的培养。传统教学，通常注重学生技能、技巧培养，虽然在一定程度上学生审美技能与美感确实能提高，但是也会造成学生失去对美育教学的兴趣。因此在教学过程中，创设情境十分重要。创设情境，即在教学时，教师进行情境教学，借助多媒体为学生搭建情境空间，在情境中，学生能够看到不同的观点，在不同的见解和看法中，获得思想的交流与碰撞，激发他们的创新意识。

（三）重视实践，开拓学生创新思维

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对于美育教学也一样，美育的理论与技巧，必须在实践中才能发挥作用。首先，学校要将理论课程与实践课程相结合，安排学生进行社会实践;其次，学校要加强与设计公司、广告公司的交流，开设实训基地，为美育教学提供场地、空间保障。学生能在美育教学过程中，结合实地的训练，从日常生活中获得更多的灵感与直觉思维，开拓学生的创新思维。

（四）重视网络，发展学生创新能力

如今的网络科技十分发达，学生有了更多自主机会学习，教师在美育教学过程中，应该利用好网络，善于利用好网络平台上充分的学习资源，将涉及美育的图像、动画，与信息技术有机结合，向学生进行展示，调动学生的各种感官，对美育更加感兴趣，从而让学生加入教学活动，充分调动积极性，发展学生创新能力，培养学生创造性思维能力。

参考文献

[1]冉祥华.美育与直觉思维的发展[J].学术交流，2005（09）.

[2]吴云生.美育与教育现代化[J].南昌大学学报（社会科学版），1998（04.

[3]周义澄.论科学直觉思维[J].复旦学报（社会科学版），1981（06）.