关于党校开展以团体辅导为主要形式的干部心理健康教育培训的思考

林鸾飞　潘学胜

【摘 要】干部心理健康直接关乎党的执政能力建设，关注干部心理健康状况，服务干部心理健康需求，积极开展干部心理健康教育培训是新时代党校工作的新命题。基于当前党校在干部心理健康教育培训领域的实践，思考党校干部教育培训和干部心理健康的有效结合，探索适应干部群体的心理健康教育培训方式，譬如团体辅导、心理运动会等，针对干部心理健康的教学规律的研究、培训模式的健全、培训方案的设计、师资的培养等方面提出建议，以期提高党校干部心理健康培训的针对性和实效性。

【关键词】干部心理健康;干部教育培训;团体心理辅导

【中图分类号】D62              【文献标识码】A                【文章编号】1001-0475（2019）09-0076-05

当前，我国正处于社会的转型期和改革的攻坚期，新的历史条件下，诸多深层次的矛盾和问题亟待解决，这就要求领导干部要担当新使命，展现新作为，要“敢于啃硬骨头、敢于涉险滩”。对于广大领导干部尤其是基层干部而言，新时代所面对的社情民意越来越复杂，对专业素养和业务能力的要求越来越高，承担的工作任务和责任越来越繁重，“五加二、白加黑”“本领恐慌”“工作倦怠”等现象在领导干部队伍中频频出现，长期高强度、高要求的工作状态使干部处于时时紧绷的状态，心理压力与日俱增。一些干部担心无法处理好工作事务、人际关系，追求完美的业绩和形象，出现强迫症状、注意力与记忆力降低、自我怀疑等状况;一些干部饮食和睡眠质量出现问题;一些干部出现抑郁症状，表现为情绪苦闷、生活动力降低、悲观、自我怀疑等[1]（P.43-46）。干部群体的心理健康状况会直接影响公共服务的效率，关乎党的执政能力建设。

2018年5月20日，中共中央办公厅印发的《关于进一步激励广大干部新时代担当新作为的意见》中指出，“要坚持严管和厚爱结合，激励和约束并重”“要满怀热情关心关爱干部”“关注心理健康”。在《2018-2022年全国干部教育培训规划》中提到党校要抓好心理健康方面的知识培训。作为干部教育培训的主渠道、主阵地，党校要积极发挥作用，将“严管”和“厚爱”落实到干部教育培训工作的方方面面。

一、党校在干部心理健康教育培训领域工作开展情况

一是加强心理健康培训。在培训课程设置上，点面结合，兼顾针对性和普及性。一方面，将心理健康培训作为一个教学单元纳入到干部教育主体班次的课程体系中去，根据干部的年龄、发展阶段、性格特征等有针对性地开展系列课程，包括講座、心理团辅、心理运动会等形式，但系统的干部心理健康课程体系开发和实践现在尚未成熟，还在起步阶段;另一方面，定期开设心理健康知识科普的大讲堂，邀请名师专家讲授压力调适、人际沟通、婚姻关系、亲子关系等课程;通过心理健康活动的开展以及心理知识的宣讲，引导干部正确地认识自我，了解一些心理学相关的知识，掌握一定的心理调节方法和技巧，提高干部心理健康意识和心理健康水平。

二是建立干部心理健康档案。通过专业心理测评收集干部的性格特征、气质类型以及能力特点，建立干部个人心理健康档案。同时也可帮助干部个人了解其心理健康状况，有针对性地进行学习和自我调节。对于测量结果异常的干部，及时通过团辅接触或者是面谈交流进行排查，针对确诊存在心理问题的干部，采取心理辅导、咨询和转介等干预措施，做好跟踪监测、分类预警和定时回访。并运用好测评结果，将干部心理健康与干部的培养、选拔和考核等工作相结合，为其提供辅助参考。

三是打造干部心理健康关爱中心。打造干部心理健康关心关爱的主阵地，通过服务中心牵头统筹资源、组建团队、培养师资、输出课程，为干部群体提供更加全面、系统、专业的心理健康服务。

二、党校干部心理健康教育培训存在的问题和难点

干部心理健康培训依然处于探索阶段，以往的相关培训往往注重“面广、量大、全覆盖”，相对比较“粗放”，以讲授式为主，缺乏交流和互动，在针对性和实效性上有所欠缺，虽然心理健康知识有所普及，但对于真正心理健康有问题的干部未必有效。而今干部心理健康培训有逐步转向精细化的趋势，开始注重“个体”或者某一小部分“群体”，包括前文提到的主体班次心理健康系列课程的开设，以及干部心理健康档案的建立，可以感受到培训对象以及培训需求的逐步细分，相应的课程体系也逐步分层形成梯度，但究竟如何确保干部心理健康培训的针对性和实效性，依然面临许多困惑和挑战。

干部群体不同于其他对象，由于身份的特殊性，干部更加注重个人隐私的保护，“耻病感”往往比普通人更加强烈。尤其是肩负着中心工作的干部，深层次的矛盾集聚在基层，“白加黑”“五加二”已成常态，心理健康容易亮红灯;但另一方面，面对组织、领导和下属的信任，不希望自己与“基层铁军”的干部形象有所背离，不愿透露个人的心理问题，所以，主动进入心理健康相关服务机构寻求个人心理援助的干部较少。

党校作为干部教育培训的主阵地，开展主体班次培训通常学员相对集中、时间相对集中，这就区别于社会上其他的心理机构，相对于“个体”咨询，党校更应该关注“团体”，以团体为单位开展心理健康教育培训，充分发挥党校的培训优势。因此，除了说教式、讲授式等常规教学模式之外，应积极探索心理健康培训与教学内容的无缝对接，灵活运用好多种教学方式，比如团队辅导、心理运动会等，合理利用好培训班次的时间跨度，发挥学员的合力，力求心理健康教育培训的效果最大化，并且落到实处。

三、团体辅导在党校干部心理健康培训中的实践——以温岭党校为例

美国心理辅导专家Gladding曾说，在帮助那些有着类似问题和困扰的人时，团体辅导是一种经济而有效的方法。对基层党校而言，每个主体班次都是围绕特定干部群体开展，比如新录用公务员、新提拔干部、中青年干部、新提任领导干部、市管干部等等，培训对象有着鲜明的共性特征和特质，面对年龄阶段、职业发展、个人经历存在相似性的干部群体，他们所面临的问题和困惑也有一定的相似性。以此为依据组建小组，通过组内成员相互交流相互作用，激发团体动力，促使干部在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，引导干部认识和解决相似的心理困扰或是共性的困惑，从正面的角度去辅导培养干部的积极心理品质，让干部个体在团体中互助成长，从而提升心理资本和心理弹性，这种心理健康培训方式更容易为干部群体所接受，其效果在某些方面也优于个体心理辅导形式。

温岭市干部心理健康关爱中心在近几年的干部教育培训中也在不断尝试，以积极心理学为理论基础，探讨各类干部群体需要着重培养的心理品质，针对性地设计团辅方案，关注干部自身的能力开发。以中青班的团辅方案为例，以自我认知为主题设置了四次系列团辅课程，分别为破冰、生命平衡轮、角色清单和能量流动四个單元主题。现就该方案设计、团辅目标、活动内容进行解读和剖析。

1.整体目标

引导学员从多个维度去认知自我、探索自我，从而明确自身的角色、目标和定位，通过反思和总结在自我成长、进阶道路上的关键要素和资源，在团体的活动中不断彼此印证和互相强化，转化为干部自我成长的内在动力。

2.具体方案

（1）第一阶段：破冰（认识自我与他人）

团辅目标：提升学员之间的熟悉度和亲密度，建立团队的凝聚力和信任感。

活动内容：一是暖身活动，身体书写、言行不一、齿轮问候、人体接龙、口香糖;二是主题讨论，培训期间最期待收获的三方面能力;三是交流分享，近两周让我感到快乐的十件事情。

（2）第二阶段：生命平衡轮（深度认识自我）

团辅目标：引导学员认知自我、清晰现状、觉察自己忽略的领域，找出希望有所改变的内容，制定计划，采取行动。

活动内容：一是暖身活动，好汉抱拳、洗刷刷;二是小组活动，魔法拼图;三是小组活动，生命平衡轮;四是赞美长廊。

（3）第三阶段：角色扮演（探索自我）

团辅目标：引导学员从认知和潜意识两个层面进行深层次的自我反思和展示，清晰自己的角色和定位，反思自己为了集体的目标和社会需求，需要做出哪些调整和提升。

活动内容：一是暖身活动，纸上你我他;二是小组活动，角色清单;三是小组活动，画脸谱;四是小组活动，一人一故事;五是小组活动，黏贴画。

（4）第四阶段：能量流动（自我成长）

团辅目标：从身体的流动、心的流动，再到自然的流动、团体的流动，引导学员思考和规划自己的成长路径。

活动内容：一是暖身活动，移形换位;二是视屏教学，成长中的改变《怕狗女孩如何成长为一名兽医》;三是分享交流，我的成长资源;四是小组活动，自然赋能（户外）;五是小组活动，团体流动。

3.方案的设计理念

以干部的心理资本建设作为学理支撑，帮助干部去探索和思考“你是谁以及你想成为什么样的人”，努力营造好“个体积极的心理发展状态”，这种积极的状态包括“自信、希望、乐观、韧性”四个方面，在方案设计中有针对性地对这四方面进行凸显和强化。

比如，在第一阶段破冰环节，帮助干部回溯过往工作生活中印象深刻的成功经历和体验，形成“投入-绩效-产出”成功体验的良性循环，增强干部的自我效能感。在第二阶段生命平衡轮环节，引导干部从多个维度去觉察自身的状态，发现不足，制定挑战性目标，明确实施计划，在实施过程中不断提高自身意志力，并享受实施过程中的乐趣，提高干部水平。在第三阶段角色扮演环节，引导干部发觉自身的努力以及克服困难的决心等积极品质对事件发展所起到的决定性作用，将事件的成功归因于自身积极的态度而非外部因素，强化对工作的控制感，培养干部乐观的归因方式。在第四阶段能量流动环节，鼓励干部充分认识自身的韧性资产，清晰自己所拥有的经验能力和社会支持系统，增强干部应对问题、挫折、失败时的心理弹性。

通过系列的团辅活动，让干部更好地认识自己，从一个新的角度去看待和评价自己。同时，鼓励团体成员之间的交流分享，从而获得其他干部的替代性经验，营造一个积极的心理状态，形成一股团体动力，并将这种积极、乐观、向上的状态带入到班次的其他课程体验或团体实践中去。

四、党校开展以团辅为主要形式的干部心理健康培训的着力点

（一）重视人才队伍的培养

专业人才队伍的培养是干部心理健康培训工作的重中之重。心理健康培训是一项内隐性、复杂性极强的工作，而干部群体的受教育程度、人生阅历、认知体系等方面都比一般群体要更高阶，只有具备专业素养的师资才能胜任。县市一级心理健康培训的专业师资比较少，心理学相关的从业人员往往都集中在卫生和教育系统。基层党校作为干部心理健康培训的主阵地，应该积极地组建团队、集聚人才。一方面，聘请教育和卫生系统的专业人员担任兼职师资，另一方面，组建体制内有心理学专业背景的人才库，积极开设心理健康教育师资培训班，通过师资培训提高教师的心理学专业理论素养和培训教学胜任力。同时，要注重师资培养的本土化，以一个学员50人的培训班为例，一次分组心理团辅至少要4至5名专业心理师资参与，而且团辅课程的设计是一项需要反复沟通、讨论、推敲、打磨的工作，师资的本土化建设在人才梯队的打造或是团辅课程质量的提升上，都显得十分重要。

（二）加强课程体系的建设

加强干部心理健康培训课程体系的建设，从课程梯度的打造、课程深度的开发两个维度把干部心理健康课程做精、做细、做实，针对不同年龄、不同职务的干部群体进行分级分类，切实根据干部群体特征设计课程;建立包括压力管理、情绪调节、自我探索与成长、积极品质培育、从政心态优化等系统、专业、符合干部需求的心理健康课程体系，运用好沙盘、OH卡、焦点解决等等心理辅导技术，不断拓展和创新适合干部的心理健康教学形式，确保学员能够真正体验到心理健康培训的实用价值。虽然心理健康培训在教育和卫生系统内起步较早，有一些相对比较成熟的经验和模式可供借鉴，但很多培训内容和培训模式需要筛选和鉴别，不能直接生搬硬套，而是要根据干部的特征和需求不断的调整和优化，避免培训活动的低幼化和形式化。

（三）注重培训氛围的营造

良好的氛围是心理健康辅导活动取得成效的催化剂，这就包括硬件设施的配备、团辅活动室的打造、团辅道具的设计，还包括团辅师资的着装、言行举止等等都有相应的要求，尽可能营造一种轻松、舒适、愉悦的环境体验，帮助学员可以尽快地排除杂念、全身心地投入到活动中去，营造沉浸式体验，使培训达到更好的效果。

（四）科学运用量表和工具

科学运用心理量表和分析工具，对检测情况异常的对象要慎重解释，对测评结果要严格管理、谨慎运用。运用技术手段提升干部心理测评的便捷性和准确性，让干部可以更加方便、快捷地了解自身的心理健康状况，帮助干部及时、有效地预防心理疾病，降低干部获得心理健康服务的门槛，让更多干部可以受益。同时，要注重心理测量工具、方法的鉴别和消化，对于检测情况异常的对象要慎重解释，不能仅根据检测结果的间接判断就下定论，明确心理測评工具只是干部选拔考核的辅助手段。

（五）融入理想信念教育

干部心理健康培训要和干部选人用人的导向进行双向结合。落实“严管厚爱”，关心关爱干部的心理健康问题，最终落脚点是在于为系统全面的干部培育机制提供服务。“成长为一个好干部，一靠自身努力，二靠组织培养。”党校作为干部教育培训的主阵地，要按照好干部的标准敦促干部的成长，培育干部的积极品质，引导干部见贤思齐、心平气顺，在干部心理健康培训中，融入“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”的新时代好干部的标准，以此为价值导向设置教学内容。将心理健康培训和党性教育相融合，实现心理健康与党性锻炼的良性互促，在心理团辅中加强干部的品格熏陶和自省自励，把好理想信念这个总开关，提升干部的自我能效感和使命感，激发干部的担当作为，使干部教育培训工作既有关心关爱的温度，又有党性锻炼的力度，实现“严管”和“厚爱”的有机结合。

参考文献：

[1]中共浙江温岭市委组织部课题组.基层干部心理    援助问题研究[J].领导科学，2017（16）.

[2]胡月星.构建适应时代发展要求的干部心理健康   服务体系[J].中国党政干部论坛，2018（07）.

[3]封雷.对市县党校心理健康促进工作的调查与思   考[J].干部教育研究，2018（05）.

[4]茅飞珠.领导干部心理资本建设[J].世纪桥，2018         （09）.

[5]丁云臣.领导干部心理健康培训模式研究[J].继     续教育，2018（05）.

[责任编辑：马雅兰]