论核心素养视角下提升小学体育教学有效性的研究

翟攀峰

摘要：随着我国新课程教学改革的不断推进，素质教育逐渐得到了广大教育工作者的广泛重视。在小学体育教学中，开展体育锻炼有助于提高学生的体魄、锻炼学生的意志，对发展学生的核心素养起到不可忽视的教育作用。为此，本文主要探究在核心素养教育视角下，有效提升小学体育教学有效性的教学策略，希望为广大小学体育教师提供思路和见解。

关键词：核心素养;小学体育;教学策略;探究分析

就当前的小学体育教学现状来看，课堂通常多以队列练习、热身活动以及跑步运动等简单、单一的运动项目居多，这样枯燥的教学内容很容易让学生丧失参与体育锻炼的积极性和持久性，教学流程机械化，很大程度会压抑学生的主观能动性，也不符合核心素养理念的贯彻与实施。针对这种情况，体育教师一定要把握学生运动本质，结合教学目标调整教学形式和内容，引导学生掌握运动技能，发展学生的体育核心素养，提高小学体育教学的有效性。

1丰富教学形式.激发学习兴趣

在小学体育教学中，小学生参与体育教学的兴趣不高，多半原因是因为体育课的教学内容和形式单一，不符合小学阶段学生的运动需求和兴趣爱好，学生没有参与体育锻炼的兴趣，学习的注意力就不会集中，小学体育教学的有效性就得不到实现。为此，体育教师首先要结合学生特点和教学内容创新教学形式，吸引学生的兴趣，引导学生主动地参与到教学中，在锻炼身体、养成体育技能的同时实现教学有效性。比如，游戏教学法就是一种適合小学生性格爱好的教学形式，将教学内容游戏化，可以充分激发学生参与体育教学的兴趣，发散学生思维能力。

在教学“花样跳绳”时，教师可以将学生划分为合作小组，然后组织学生开展名为“你来我往”的跳绳游戏，每组的第一个同学选择自己喜欢的跳绳方式从起点跳到终点，如果中途失败就返回起点重新开始，看哪组同学能够在最短的时间内完成跳绳接力游戏，最终获得胜利的小组会得到每人一根跳绳的奖励。通过这种形式，不仅能提升学生的跳绳技能，还能强化学生的身体素养，培养学生的团队合作、友好竞争意识，让学生们爱上体育。

2注重因材施教。提高运动技能

在小学体育教学中，教师还要考虑到学生的运动能力和学生自身存在的个体差异性，以此作为课堂教学活动选择的重要参考依据，这样不仅能促使每个学生的身心都能得到积极、健康的发展，还能提高小学体育课堂教学的效率，实现核心素养教育理念下的教学目的。

比如，在组织学生开展“跳远”的运动过程中，教师需要先带领学生在操场上做体操运动进行热身，然后观察全体学生的整体状态，将学生按照身体素质的高低划分为男女各4个小组，第1组（素质好）、第2组（素质中上），第3组（素质一般），第4组（素质差），在练习过程中，教师也要将“踏跳板”的准度以及及格线因层次调节，让每个层次的学生都通过努力能够达到成功，最大限度的激发学生参与跳远的积极性，通过积极鼓励的形式表扬进步大的同学，有效地促进学生思想品质以及身体素养的有效提升。这种分层式的因材施教，不仅能够帮助学生树立体育锻炼的自信，同时还能增强、锻炼学生的体育技能，实现小学体育课综合素质的培养。

3经常言语鼓励。培养意志品格

在核心素养教学理念的背景指导下，体育教师除了要传授基本的体育技能，还要完善学生的意志品格，用恰当的言语时常激励学生参与、完成体育活动，改善学生在参与体育锻炼时表现出的胆怯、消极的情绪和心理，组织小组合作、互帮互助的形式帮助学生树立体育锻炼的自信，让学生的身心都能得到健全发展，实现核心素养教育的目标。

比如，在组织“行进问投篮”的技能教学时，教师已经将全体同学分成四组，由一个组长带队分别进行练习，每个组员都按照顺序进行行进问投篮练习，其中有些学生就表现的十分积极、优秀，但有些同学由于自身的身体不协调，因此不能完整的完成“一大、二小、三高跳”的动作，此时教师要善于鼓励这类学生，再详细的向学生讲解一遍动作和要领，还可以让动作好的同学给大家进行展示，还可以让同学之间相互指导、帮助，这样一来，运动能力稍差的同学也能后来居上，掌握了行进问投篮的技巧，同时与同伴建立了良好的友谊，树立了投篮的自信。

总而言之，在小学体育教学中，教师一定要结合学生运动情况设计教学内容、丰富教学形式，提高学生参与体育锻炼的兴趣，发展学生的核心素养，这样才能尽快实现小学体育教学的有效性。