幼儿音乐教学中人文教育的渗透

孔金风

摘要：人文关怀属于学前教育阶段音乐教育的本质要素，而幼儿音乐课本身就极富人文性。在幼儿音乐教学中融入人文教育能够培养幼儿对音乐的审美鉴赏能力，并能丰富他们的情感，帮助幼儿养成良好的道德品质。本文就幼儿音乐教学中人文教育的内涵进行简介，然后着重论述了如何在音乐教学中融入人文教育，以期促进幼儿人文素养的形成。

关键词：幼儿音乐;人文教育;对策

随着我国新课改的不断深入，“以人为本”的人文教育理念备受推崇。幼儿音乐教育不仅要培养幼儿的音乐素养，还需培养幼儿人文素养，为幼儿创设良好的音乐学习环境，激发他们的学习热情，提高他们对音乐的感知能力与赏析能力，促进他们身心的全面发展。

1幼儿音乐教学中人文教育的内涵分析

所谓人文教育主要包括三方面的教育：第一，审美教育，即在音乐教学中引导孩子去认识美、感知美，逐步形成对美的鉴赏能力。培养幼儿审美能力为他们今后艺术素养的形成打好基础。教师在日常教学中应引导孩子从不同视角去感知音乐，领悟音乐的内涵，从而获得愉快的体验，提高幼儿对美的鉴赏能力。第二，情感教育，幼儿阶段正是实施情感教育的重要时期，幼儿有极强的可塑性。为此，教师应围绕幼儿的身心发展规律，通过音乐教学实施情感教育，使幼儿受到美的熏陶，丰富他们的情感世界，培养他们活泼开朗的性格。第三，心理教育，音乐作为情感的化身，向听众传达着作者的情感体验。不同的旋律以及各种节奏变化，刺激着幼儿的耳朵，从而引起幼儿情感上的共鸣。通过音乐能够调节孩子的负面情绪，促使孩子健康心理的形成。此外，音乐实践活动能够锻炼幼儿的合作能力与沟通交流能力，促使幼儿身心向健康的方向发展。

2幼儿音乐渗透人文教育的对策

2.1营造良好的音乐情境。增强情感体验

音乐能陶冶人的情操，能让幼儿在优美的音乐中获得教育，也能引导他们更好地思考，激发他们潜在的情感因素，获得理想的教学效果。教师需要为孩子们设计一个良好的音乐情境，促进其情感发展。角色扮演是情境创设的常用手段，由孩子们扮演角色，进而对课本上的角色产生亲切感，并加深对角色的体验。通过角色扮演能够将歌曲中所描述的形象直接作用于孩子的感官，带上情感色彩。这种有趣的方式也能让孩子们异常高兴，不仅能够听与看，也能亲自体验，印象自然也深刻。比如，在教学《小青蛙找家》、《玩具进行曲》等儿歌时，可以让孩子们带上头饰扮演这些角色，幼儿的学习热情自然较高，从而提高了教学效率。

2.2加强情感体验。培养幼儿对音乐的感知能力

在音乐教学中教师可通过对比教学法，选取不同风格与情感特色的音乐作品进行播放，让幼儿进行赏析。教师在课前需认真研究音乐作品的节奏与旋律，熟悉不同风格音乐所表达的不同情感，为正式上课打好基础。比如，选取一些节奏感分明，有代表性的儿歌，如《小海军》以及各种《进行曲》，让孩子们边听边打拍子，学习四拍子。然后，播放一些较为舒缓的歌曲《小燕子》、《雪花飘》，让学生了解三拍子。

为培养幼儿对音乐的感知能力，教师可融入一些舞蹈活动。因为音乐与舞蹈常常是一体的，通过舞蹈活动让幼儿自主选择歌曲，自主编排舞蹈。他们在练习舞蹈的时候必然需要熟悉舞蹈的配乐，才能更好地表现舞蹈的内涵。因此，幼儿就会更认真地去体会歌曲所蕴含的情感，再通过舞蹈的形式加以表现。这有助于促进幼儿音乐情感的形成与发展川。比如，在音乐《狮王进行曲》中，由幼儿想象、创编小动物都干了什么，由幼儿自由地去模仿小动物的动作。

2.3在音乐教学中培养幼儿良好的品德

幼儿时期是塑造良好品德的关键时期。为此，教师在日常教学中可融入一些德育教育、心理健康教育、道德法制教育、安全教育等，逐步培养幼儿形成良好的道德品质。比如，教师可每月选取一个主题，通过引导幼儿唱歌、比赛等方式，对其实施德育教育与行为习惯养成教育。选取有德育价值的歌曲，引导幼儿学习如何做一个有道德的人。同时，根据歌曲创作背景与内容，向幼儿介绍传统文化节日、重大纪念日、古今中外名人故事、英雄模范人物事迹等，采用幼儿喜欢的方式渗透爱国教育、思想品德教育。教师在教学中要大力弘扬中华优秀传统文化，让幼儿学习中华美德，促进幼儿人文素养的发展。

3结语

总之，幼儿音乐是实施人文教育的重要平台，教师应把握幼儿的身心特点，采取一系列有效的教学措施將人文教育有机融入到音乐教学中，在潜移默化中提高幼儿的人文素养。