提高小学数学情境导入的实效性策略分析

张婷婷

摘要：在传统的数学教学阶段，教师习惯开门见山地讲解教学内容，但是在长期的教学实践中，教师发现这种教学模式可能无法激起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学改革的背景下，一些教师开始采用情境导入的方法，通过设置不同的情境，合理地导入教学内容，吸引学生在课堂上的注意力，做好有效的教学铺垫。由此本文就针对提高小学数学教学情境导入的实效性这一话题展开探析。

关键词：小学;数学;情境导入策略

1情境导入的优势分析

情境导入法是课程改革背景下所出现的一种全新教学方法，主要强调教师在教学过程中通过语言或者是动态的演示来打造不同的情境，激起学生内心的探究心理，让他们在课堂上能够主动地发现问题并解决问题。通过情境导入法，可以调动学生学习的积极性，让他们产生明显的代入感。不仅如此，在之前的教学过程中，一些教师习惯直接讲解知识点，没有给予学生们任何的缓冲空间，导致学生对课堂教学的排斥度较强，而通过情境导入的方式，可以让学生们在知识摄入之前对本堂课的内容有基础的了解，为后续教学的展开奠定了良好的基础条件。

2如何有效提高小学数学情境导入的实效性

基于情境导入法对教学所产生的实质性帮助，当前很多教师跃跃欲试，在课堂教学中开始着力创设不同的情境，但某些教师在利用情境导入没有考虑到教学内容与教学情境之间的匹配度，无法抓住学生的注意力。因此，在当前的教数学教学过程中，教师需要综合考虑，有效导入不同的情境，提升教学实效。

2.1观察现实生活。打造生活情境

教学与生活本来就是密不可分的两部分内容，在陶行知生活教育理论中，他也反复强调了生活教育对当前教学质量提升所产生的帮助。因此，在当前的数学教学过程中，教师需要不断地观察生活与教学之间的联系，打造生活情境。通过这些生活化的内容，让学生们对课堂教学内容产生一定的熟悉感，减少学生对课堂教学的排斥度。比如在学习“线与角”这部分的内容时，教师先不要直接引入线段、射線或者是直线的概念，教师可以让学生们谈谈自己每天放学回家有几条不同的路线，然后说说哪条路线最近，通过学生们所描述的这些路线，教师可以让学生们看看自己所选择的路线有什么样的规律，这时候学生发现自己回家时直走耗时最短，所以这时候教师就可以顺利地引出线段这一内容，让学生知道两点之间所有连线中线段最短。通过这样的生活话题引入，让学生快速地了解数学概念。再比如，教师在教学面积的知识点时，可以先拿出一枚一元硬币和一枚一角的硬币，然后让学生们比一比，看看哪个图形的面积大？并且让学生们想想自己在判定面积大小采用了何种方式，借助这一生活中的实际物品，让学生们更加清晰地进行观察，同时在学生们得出结论之后，教师再合理地引出更加标准的面积计算方式，以此增强学生们对知识点的掌握。

2.2分析学生心理。构建游戏情境

经过观察发现，小学生的玩心较重，他们在这一阶段喜欢参与不同的游戏，所以教师在展开情境导入时，需要从学生的角度入手，结合学生的心理特征来构建游戏情境，增强学生在课堂上的参与度。比如在学习数学中的“可能性”这一知识点时，教师需要让学生们了解不同事件发生的概率。那么在学习这部分的内容时，教师可以设置摸球小游戏。比如教师先拿出四个盒子，在第一个盒子里面放两个红球，在第二个盒子里面放两个白球，在第三个盒子里面放一个白球和四个红球，在第四个盒子里面放两个白球和三个红球，然后让学生们从这些盒子里面随意地摸出一个球，说说自己可能摸到什么球。接着教师再让学生们分析从第三盒和第四盒中摸到白球的可能性是否一样。在完成摸球之后，教师在为学生们设置不同的题目，让学生们来自行放球。比如教师提出要求为“摸到白球的可能性比红球大”，所以学生在盒子里面就需要放置更多的白球，再比如教师提出要求为“一定能摸到红球”，所以学生就必须要保证盒子里面只有红球。通过这样的游戏设置，让学生们更加清晰地了解到可能性这一概念。同时，在参与游戏的过程中，也能够让学生们感受到数学学习所带来的快乐，增强学生的数学学习欲望。

2.3关注思维发展。创设任务情境

在数学学习过程中，教师一定要重视学生思维能力的培养，数学教学并不仅仅只是为学生们传授一些基础的概念知识，在教学过程中，教师还需要让学生们能够不断地进行思考，达到举一反三的效果。所以为了增强学生们的知识应用能力，在当前的小学数学教学中，教师还可以展开任务情境的导入，通过一系列的任务，让学生们在学习时发散思维。比如在学习了“乘法”这部分的内容之后，学生们对于乘法运算有了基础的了解，但有的学生在计算过程中可能还会遇到一些问题，所以这时候教师就可以设置任务，比如教师提到“学校最近需要举行队列表演，一共有16行，每行有18人”，然后教师用点子图来表示队列表演的人数，接着教师让学生们从点子图中进行总结，算出有多少人参加队列表演？在解决这一问题的过程中，不同同学选择了不同的问题解决方式。比如点子图一共有16行，所以有的学生在计算时将18×16换成了18×8×2，来求得结果。还有的学生通过观察点字图，将16拆分成了10和6，所以他们在计算时直接计算18×10+18×6。通过教师所设置的这一任务，让学生们在学习中可以不断地思考，发展学生的思维能力。

3结语

综上所述，在小学数学教学中采用情境导入法是非常实用的一种教学方法，但教师在导入不同的情境时也需要考虑到教学内容和学生之间的匹配度，保证情境设置的合理性，让学生在学习的过程中可以产生更加愉悦的学习体验，提升学习效果。