机械设计课程教学与大学生应用创新能力培养

杨立超

摘要：应用创新型人才培养视域下，高校开设机械设计课程，通过专业课教学满足人才供应需求。当前数控机床行业存在人才供需失衡现象，为锻炼学生数控机床操作能力，教师应适时创新机械设计课程教学策略，从整体上提高数控专业人才培养质量。希望同行从中有所收获，为机械设计课程改革而助力。

关键词：机械设计课程;大学生;应用创新能力;培养策略

近年来，数控机床普及范围逐渐扩大，同时对数控专业人才数量和质量提出较高要求，基于此，机械设计课程教学目标适当调整，即重点培养数控机床专业学生的应用创新能力。现下，有效培养专业学生应用创新能力已成为当务之急

1机械设计课程介绍

理论课程和实验课程是组成机械设计课程的两大核心，理论课主要通过案例介绍来传递专业知识，为实践操作提供理论支持;实验课内容归结为认知实验、验证实验、应用技术实验、创新设计实验四类。数控专业机械设计课程属于必修课，课程教学目标即丰富学生机械制造理论、锻炼学生数控机床操作能力、提升数控仿真软件使用技巧等。机械课程教学活动高效开展，能够满足数控专业学生应用创新能力提升需求。

2机械设计课程教学中常见阻力

2.1课程设计单一

数控专业机械设计课程教学前期，教师为快速完成教学任务而紧凑安排任务书，看似课程设计有序化，实则学生会因时间紧、任务重而被动接受导学知识，最终课堂学习效果将大打折扣。随着时间流逝，課程设计内容被遗忘，难以实现理论对机械操作行为的正确指导，最终会降低教与学质量。

2.2理论与实践脱节

机械设计课程教学目标之一，即希望专业学生能够学以致用。数控机床实践性较强，如果教师一味灌输理论知识，忽视动手操作能力的锻炼，那么数控专业学生毕业后短时间内难以快速进入工作状态，并且数控企业用人需求无法得到及时满足。长此以往，机械设计课程教学水平居低不高，并且大学生应用创新能力培养工作被动推进。

2.3实验教学机械化

即便高校组织有关数控专业的实验活动，但多数实验课程课时较短，并且实验内容缺乏过程性和创新性，不利于机械设计课程知识延伸，并且大学生动手操作能力未能充分锻炼。如果实验教学如是开展，那么机械设计课程教学工作将失去意义，最终弱化应用创新型人才培养效果。

3培养数控专业大学生应用创新能力的策略

3.1丰富数控专业机械设计课程设计内容

课程设计期间，教师客观分析理论教学内容及目标，据此调整课程设计方案，充分发挥课程设计的导向作用，实现课程设计与理论教学的有效衔接。例如，数控专业机械CAD课程设计时，教师在设计方案中提出CAD软件用途、CAD软件功能、CAD应用要点等设计任务，进而学生能够带着问题主动预习，并在课堂中集中精力听讲，内化有关机械CAD知识，为后续实验创新、实践操作做准备。

3.2加强机械设计课程理论与实践间联系

理论与实践相结合，能够增添理论教与学的趣味性，还能从整体上提高大学生应用创新能力，真正深化数控专业机械设计课程教学改革。课程教学中，教师为每位学生分配一台计算机，鼓励学生结合课件知识动手操作数控机床，在这一过程中，学生之间互相沟通，实现取长补短。教师充分发挥参与作用和引导作用，并动态记录每位学生的学习表现，为后续评价提供依据。讲完课程知识后，教师为学生布置创意实践任务，鼓励学生应用机械软件进行产品设计，尽可能锻炼学生数控编程、数控机床操作技能，并借此机会调动学生创造性、激发学生创新意识。

3.3数控专业机械设计实验课程过程化开展

为检验阶段性教学效果，真实掌握学生对机械设计课程知识消化情况，教师为学生提供实验操作机会，学生自由选择实验模式，如单人实验或小组实验，全面提升学生实验操作水平。例如，教师要求学生根据某汽车零件加工工序，验证专业加工机床实用性，实验过程中，专业学生联用机械结构设计、三维造型装配设计等知识，通过运动仿真予以证实，最终短时间内准确得出实验的同学获胜。教师适时观察学生在实验中的表现，并进行方向指导，据此调整实验课程教学方法，大大提高实验课程教学效率，为应用创新型人才培养提供有力条件。

4结语

综上所述，现阶段高校机械设计课程教学现状不容乐观，为提高课程教学有效性，满足大学生应用创新能力培养需求，势必要加强课程设计与理论教学问联系，并深度融合理论与实践，使实验过程式教学具体落实。对于数控专业教学工作而言，有利于提高专业课程教学水平，并且数控机床专业优秀人才能够持续供应。